10.Методтика обучения табличным случаем вычитания в пределах 20.

Предметные задачи: Уча-ся должны знать два приема вычитания однозначного числа из двузначного с преходом через разряд. Приём 1 он основан на вычислении числа по частям: 1) сначала высчитываем столько чтобы получилось 10, а затем остальные еденицы вычитаемого. 2 прием он основан на знании состава чисел из однозначных

(2 порядка) и связь между компонентами и результатом действия при вычитании15-5-7 Прием2 Учащиеся должны знать табличный случаи вычитания на уровне запоминания. План изучения темы (1класс 2 часть стр 80) 1) Введение двух приемов вычитания однозначного числа из двузначного 2)Вычислительный прием (1 кл. 2 ч стр82) 11- , Работа по составу числа 11( 2 прием). 3.Вычеслительный прием из 12- (1кл. 2 часть стр83) , Работа по составу числа(2 прием) Состовляется табл. вычетания изученных приемов ит.д 13, 14, 15,16,17,18- ( стр88 1 кл 2 часть. 3) составляется таблица вычитания.

Подготовительная работа включает в себя: а) упр. на состав числа первого и второго десятка. б) Упражнения вида 12- =10 17- =10 какое число надо вычесть, чтобы получить 10. в) Решение примера в два действия. Сколько всего вычесть? 15-5-3 Как вычислили?

4) Введение вычислительного приема. Работу на уроке можно построить так пример:12-5=7 Проиллюстрируем решение данного примера –Сколько кружков надо выложить, чтобы изобразить уменьшаемое вычетания? -Какое число надо вычесть из 12? -Посмотрите на наборное полотно. –Как удобнее это сделать(убрать 2,а потом еще3) -Запишите то что мы сделали12-5=7,12-2-3=7-вычетание по частям, -Работа этот пример можно решить по другому – постройте числовой домик

В этом домике живет число 12. Назовите числа в котором1этаж:,2,3 и нижние этажи На коком этаже должен загорется свет? Как же мы будем рассуждать 12 это сумма числе 7+5, 12-5=7 (Основан на знании состава числа 12 и связи) Анологично рассматриваем 2-3 примера –под рукаводством учителя используется полотно и числовые домики. Док-во: 1. Начинаю с того, что дано по условию а (в+с), значит разность между числом а и этой суммой она существует а-(в+с)=R принимают значение R 2. По определению разность R+(b+c)=a 3.Применение переместительный и сочетательный закон сложения( стр 80).

Урок по теме из 11- строится анологично.(1кл.2часть стр82) Виды упражнений на закрепление вычислительных приемов(игры,игр.упражне-е) Таблица вычитания сводится на соотв-е т.к. отдельные части составленные на каждом уроке выучиваются.

12.Методика обучения внетабличных случаев вычитания в пределах 100.

Вычислительный прием	Предметные знания, на которые базируется вычислительный прием.	Теоретическая база вычислительного приема
2кл 1часть стр59 36-2 Вычитание однозн. числа из двузначного (36-2)	1.Десятичный состав числа 2. Табл. случаи вычитания в пределах 10	36-2=(30+6)-2 правило вычетания числа из суммы
2кл 1часть стр59 Вычитание круглого двузначного числа из двузн.36-20	анологично	анологично
2кл 1часть стр 61. Вычитание однозначного числа из круглого двузначного 30-7	1.Десятичный состав числа 2. Табличное вычитание в пределах 10 вида 10- .	30-7=(20+10)-7 правило вычитания числа из суммы
2кл 1часть стр 67 Вычитание. однозн-го числа из двузн-го с переходом через разряд 35-7	1.Десятичный состав числа 2. Решение примеров вида 35- =30 3. Состав числа первого десятка.	35-7=35-(5+2) правило вычитания суммы из числа

Практическая работа

Тема: Вычислительные приемы 36+2, 36+20 Цель: Познакомится с вычислительными приемами прибавление однозн-го числа к дувзнач-му без перехода через разряд; прибавление круглого двузначного числа к двузначному.

Планируемые предметные результаты: -знать рациональн-й способ прибавления одноз-го числа к двузначному и круглого двузначного числа к двузн-му. Уметь вести грамотные рассужд-я в случаях прибавления однозначного числа к двузначному и круглого двузн-го к двузначному.

Ресурс урока: палочки, электронный учебник

1этап орг. момент	Цель: мотивировать уч-ся на урок(стихотворение,дивиз)
2 этап Актуализация знаний	1)Вычислить удобным способом: 60-4-10-30-3, 60-10-5-4-20( удобно десятки с десятками, единицы с единицами 2) Решить примеры 57-7=(57+7)-7, 48-40=(40+8)-40 3)Логические задачи Брату 7 лет, сестре 5 лет. Сколько лет будет сестре, когда брату будет 11 лет. 4)Установите в чем особенность примера каждого столбика: -10=20; 70- =50; 7- =5; 6- =4; 36-2= ; 47-5= ; 36-20= ; 48-30= ; примеры каких столбцов мы умеем решать(1,2)
3этап Формируем темы, цели, план. результаты.	Сформулируйте тему урока(тема появ-ся на доске) 2.Сформ-е цель нашего урока 3.Чему должны научится?(плани-е результаты)
4этап Введение новых знаний	Ведущее технологи при введении новых знаний является технология системно деятельностного перехода 1)Активные методы введение новых знаий: проблемный диалог36-2 2)Частично поисковый метод 3)Исследовательский метод. Изобразите с помощью палочек число 36. Сколько вы выложили отдельно десяток и единиц? Какое число надо вчисть? Изобразите его палочками другого цвета. Расскажите как удобнее выполнить вычитание. Посоветуйтесь друг с другом. Нам удобнее из шести вычесть 2. Запишем то, что мы сделали 36-2=(30-6)-2, 30-(6-2)=30+4=34 Решим следующий пример 45-4 –Продемонстрируйте решение этого примера.
5этап Первичное закрепление(задание только по новой теме)	-Проилюстрируете след. пример и запишите его решение в тетрадь самостоятельно. –Найдите примеры в учебнике и решите эти примеры с устным объяснением.
6этап Закрепление нового и ранее пройденного материала.	Решаются задача ответ на вопрос которых требует выполнения изученных вычислительных приемов.
7этап Рефлексия	На доску выводится планируемые результаты Рефлексия-дает возможность понять как каждый ученик уяснит материал, тему урока.
8этап Домашнее задание	Необходимо продумать инд. диференционную работу. Необходимо провести инструктаж к выполнению домаш. работы.

Обратить внимание на вычислительный прием на прибавление однозн. числа к двузн. с переходом через разряд. При подведение детей к теме, цели урока и планируемые результаты используется прием классификации. Распределить эти примеры в два столбика24+5, 42+6-без перехода. 35+7, 47+5-с переходом через разряд. Какие примеры мы умеем решать? Решить?Формируется тема и цель. Введение новых знаний. Используются технологии системно деятельного подхода. При введении новых знаний можно использовать различные формы работы(работа в парах). Смоделируйте с помощью палочек 35+7. Расскажите как можно прибавить однозн. число к двузн. с переходом через разряд. после того как ученики выскажут свои предложения по решению данного примера, на доске идет запись.35+7=35+(5+2)

=(35+5)+2=40+2=42 , 35+7=30+5+7 35+7=30+(5+7)=(30+10)+2=42.Кому больше нравится 1 способ? Кому второй? Рассуждайте.