Вопросы к итоговой аттестации

1. Педагогика как наука

2. Объект, предмет, функции педагогики

3. Методы педагогического исследования

4. Образование как общественное явление и педагогический процесс

5. Соотношение «образования», «воспитания», «обучения»

6. Сущность, структура обучения, функции процесса обучения

7. Основные принципы обучения

8. Цели, содержание и структура непрерывного образования

9. Методы обучения

10. Учебная деятельность и ее структура

11. Формы организации учебной деятельности

12. Урок как основная форма обучения, типология уроков

13. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе

14. Методы воспитания

15. Приемы и средства воспитания

16. Виды воспитания

17. Принципы воспитания

18. Коллектив как объект и субъект воспитания

19. Самовоспитание

20. Семейное воспитание: особенности взаимоотношений на разных возрастных этапах развития ребенка

21. Система образования в России

22. Образовательные учреждения и их типы

23. Принципы управления образовательными системами

24. Методы, приемы, средства управления образовательными системами

25. Общая характеристика педагогической профессии

26. Профессиональная деятельность педагога

27. Требования к современному педагогу

28. Мастерство педагогического общения

Глоссарий

Адаптивная функция педагогической профессии – создание условий приспособления учащегося к конкретным требованиям современной социальной ситуации.

Академия – высшее учебное заведение, деятельность которого связана с развитием научными исследованиями и обучением на всех уровнях образования преимущественно в одной области науки, техники, культуры.

Аккредитация – право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа об образовании государственного образца, на включение в систему централизованного государственного финансирования и на пользование гербовой печатью.

Виды образования – неполное среднее, среднее, неполное среднее профессиональное, профессиональное, среднее профессиональное, неполное высшее профессиональное, высшее профессиональное.

Воспитание – совместная деятельность, специально организованная и направленная на изменение внутреннего мира непосредственных участников образовательного процесса; обращение, прежде всего, к аффективной (эмоциональной) подструктуре личности Движущие силы воспитательного процесса – противоречия воспитания.

Воспитательная ситуация – состояние процесса воспитания в какой-то момент педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося, в определенный период, в конкретных объективных и субъективных условиях.

Гносеологический подход – построение процессов обучения и воспитания как познавательного процесса с использованием форм и методов научного познания

Гуманитаризация образования – построение содержания образования, способов его развертывания через обращение к духовному опыту Другого за сочувствием, сомыслием, содействием

Диверсификация - многообразие; под Д. образовательных учреждений понимается многообразие типов образовательных учреждений и форм получения образования

Дидактика – составная часть педагогики, теория обучения, раскрывающая закономерности процесса обучения, вопросы содержания обучения, принципы, цели, методы и организационные формы обучения, методологические проблемы урока, закономерности общего, политехнического или профессионального образования и т.п.

Дидактические средства – средства, с помощью которых реализуются цели обучения; подразделяются на средства материального и нематериального характера

Дидактогения (греч. didaktikos – поучающий + genes - рождающий) – негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя, проявляющееся в фрустрации, страхах, подавленном состоянии и т.п. Д. отрицательно сказывается на деятельности учащегося, затрудняя межличностные отношения.

Дифференциация (лат.differentia - разница) – форма организации учебной деятельности обучающихся, в ходе которой на основе отбора содержания, форм, методов, темпа, объема образования создаются оптимальные условия для усвоения знаний каждым.

Инновационные образовательные процессы – процессы, связанные с обновлением содержания, технологии, организации и управления образованием

Коллектив – группа людей, объединённая общей социально-значимой целью, общностью средств деятельности, руководством, относительной устойчивостью организационной структуры, совместной деятельностью, в силу чего достигающая более высокого уровня развития, чем простая группа.

Компетентный (лат. сompetent – соответствующий, способный) - 1) осведомлённый, авторитетный, внушающий доверие; 2) наделённый полномочиями решать что-то.

Компетенция – совокупность полномочий (прав и обязанностей) государственных органов или должностных лиц, определяющие границы правомочий в процессе осуществления ими своих функций; круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.

Компетентность – уровень собственно профессионального образования, опыт и индивидуальные способности человека, его мотивированное стремление к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческому и ответственному отношению к делу.

Компетентность педагогическая – интегральная характеристика педагога,

отражающая уровень развития его способности и готовности к проектированию и реализации профессионального замысла, отвечающего запросам учащихся и своим собственным.

Консультация – форма организации обучения, основной дидактической целью которой является ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Культурологический подход – один из путей к построению образования; в его границах образование рассматривается как способ становления человека в культуре, в этом становлении человек созидает культуру

Личностные мотивы в образовании – мотивы, отражающие экзистенциальную потребность человека в самоопределении

Личностный подход в образовании – принцип и способ анализа педагогической деятельности с точки зрения актуальных компонентов личностного бытия и развития участников образовательного процесса (личностные мотивы, смыслы, выбор, рефлексия, ответственность)

Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

Метод обучения – (от греч. methodos – способ) - способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения дидактических задач.

Образование – способ становления человека в культуре; процесс процессов (обучения и воспитания); процесс совместной деятельности специально организованный и направленный на создание условий развития каждого участника педагогического процесса

Обучение – средство образования; процесс совместной деятельности учителя и ученика, преподавателя и студента, специально организованный и направленный на изменение их внутреннего мира; обращение, прежде всего, к когнитивной (познавательной) подструктуре личности

Педагогическая деятельность – деятельность педагога по организации взаимодействия «Учитель-Ученик», ориентированная на создание условий развития каждого непосредственного участника педагогического процесса; П.д. является составляющей взаимодействия «Учитель- Ученик»

Педагогическая задача – порожденная процессом образования модель реальной ситуации, которая носит проблемный характер для педагога и создает в ходе решения условия для становления индивидуальности

Педагогическая технология – система действий педагога, направленная на решение конкретной педагогической задачи; по ведущему фактору развития П.т. подразделяются на биогенные, социогенные, психогенные; по философской основе: материалистические, дуалистические, идеалистические

Педагогический процесс – целенаправленное целостное взаимодействие педагога и обучающихся, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Принципы П.п. – система основных требований к обучению и воспитанию. Компоненты п.п.: цели, задачи, содержание, формы и методы процессов обучения и воспитания. Технологический компонент П.п.: образовательные технологии, формы организации обучения, методы воспитания. Содержательный компонент: знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоциональных отношений.

Принципы обучения – руководящие идеи, нормативные требования, основные положения; инструментальные, данные в категориях деятельности, выражения педагогической концепции, знание о сущности содержания, структуре обучения, его законах, выраженное в виде норм деятельности, регулятивов для практики. Основополагающие П.о.: наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность, активность и др.

Символические средства обучения – средства обучения, в знаковой форме представляющие изучаемый предмет (формула, схема, алгоритм, партитура, таблица и др.)

Содержание образования – часть социального опыта, изоморфная ему. Оно зафиксировано в проектах предметного содержания «ставшей культуры»

Содержание обучения – результат взаимодействия «ставшей культуры» (содержание образования) и культур непосредственных участников педагогического процесса; «живое знание»

Технология обучения – система знаний о нормах управления, способах организации процесса обучения; установление последовательности действий, приведение их в соответствие с условиями этого процесса

Эксперимент - метод педагогического исследования; создание специальных условий, направленных на личностное изменение участников педагогического процесса. Педагогический Э. может быть естественным и лабораторным.