Литература

1. Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства : учебное пособие для студентов сред. пед. Заведений [Текст] / И. П. Андриади. – М. : Издательский центр «Академия», 1999.

2. Батурина, Г. И. Кузина, Т. Ф. Введение в педагогическую профессию : уч. пособие [Текст] / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. – М. : Academia, 1998.

3. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК [Текст] / Б.Т. Лихачев. – 4-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 1999.

4. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – М. : Мастерство, 2002.

5. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие [Текст]. – Ростов н/ Д : Феникс, 2002.

6. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент [Текст] / В.П. Симонов. – М. : Пед. общество России, 1999.

7. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога : акмеология воспитания и обучения [Текст] / М. И. Станкин. – М.: Московский псих.-социальный институт : Флинта, 1998.

8. Стефановская, Т. А. Педагогика : наука и искусство : курс лекций : уч. пособие для вузов [Текст] / Т. А.Стефановская. – М. : Совершенство, 1998.

9. Тряпицына, А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании [Текст] / А.Г. Тряпицына. – СПб. : Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.

Стили педагогического общения План

1. Понятие педагогического общения.

2. Понятие стиля общения.

3. Стили педагогического общения.

1. Понятие педагогического общения

Педагогическое общение в обучении и воспитании – это инструмент воздействия на личность обучаемого. Это целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых. Она содержит в себе следующие компоненты:

А) обмен информацией,

Б) воспитательные воздействия,

В) организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.

Задача пед. общения - решение пед. задач. Важную роль здесь играет стиль общения.

2. Понятие стиля общения.

В процессе педагогического общения учитель прямо или косвенно осуществляет свои социально-ролевые и функциональные обязанности по руководству процессом обучения и воспитания.

Стиль общения и руководства определяет:

1) эффективность обучения и воспитания,

2) особенности развития личности ,

3) формирования межличностных отношений в учебной группе.

Задачи педагога на учебном занятии:

1. необходимо овладеть коммуникативной структурой всего педагогического процесса,

2. быть максимально чутким к малейшим изменениям,

3. постоянно соотносить избранные методы педагогического воздействия с особенностями общения на данном этапе.

Все это требует от учителя умения одновременно решать две проблемы:

1. Конструировать особенности своего поведения (свою педагогическую индивидуальность), своих отношений с учащимися, т. е. стиль общения;

2. Конструировать выразительные средства коммуникативного воздействия. В выборе системы выразительных средств коммуникации важную роль играет сложившийся тип взаимоотношений педагога с учащимися.

Стиль общения - это индивидуальные особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся.

В стиле общения находят выражение:

• особенности коммуникативных возможностей учителя;

• сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников;

• творческая индивидуальность педагога;

- особенности ученического коллектива.