- •Методика преподавания специальных дисциплин как учебный предмет. Сущность, основные категории и понятия дидактики в контексте обучения специальным дисциплинам План
- •2. Понятие о дидактике и ее функциях. Я.А.Коменский – основатель дидактики.
- •3.Основные категории и понятия дидактики.
- •4.Принципы обучения.
- •Литература
- •Процесс обучения как система План
- •2. Цели процесса обучения
- •3.Возниконовение и развитие классических обучающих систем.
- •Принципы дидактики и их реализация в учебном процессе План
- •Литература
- •1. Принцип наглядности
- •2. Принцип сознательности и активности
- •3. Принцип доступности
- •4. Принцип научности
- •5. Принцип индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы
- •6. Принцип систематичности и последовательности
- •7. Принцип прочности в овладении знаниями, умениями и навыками
- •8. Принцип связи теории с практикой
- •3. Закономерности процесса обучения
- •Литература
- •Традиционные методы обучения План
- •Понятие «метод обучения», «прием обучения».
- •Классификация методов обучения.
- •Понятие «метод обучения», «прием обучения».
- •2. Классификация методов обучения.
- •Активные и проблемные методы обучения План
- •2. Общая характеристика активных методов обучения.
- •Деловая игра как перспективная форма активных методов обучения.
- •4.Проблемное обучение и его разновидности
- •Литература
- •Основы педагогической инноватики План
- •Инновации на уровне среднего образования
- •Литература
- •Основные формы организации учебного процесса в вузе. Лекция. План
- •2.Общая характеристика лекции как одной из форм организации учебного процесса в вузе.
- •3. Виды лекций.
- •4.Структура лекций.
- •5.Требования к содержанию и критерии оценки качества лекции.
- •6.Права и обязанности преподавателя в использовании лекционной формы занятий.
- •Литература
- •Семинарские, практические и лабораторные занятия в вузе как формы учебной деятельности студентов под руководством преподавателя План
- •2. Семинарское занятие
- •3.Лабораторные работы
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов План:
- •2. Виды самостоятельной работы
- •1. Подготовка реферата. Реферат
- •2. Подготовка конспекта
- •3. Подготовка доклада
- •4. Подготовка контрольной работы
- •5. Подготовка курсовой работы
- •3.Самостоятельная работа студентов-заочников
- •4. Управление самостоятельной работой состоит из следующих компонентов:
- •Литература
- •Педагогическое мастерство преподавателя План:
- •Становление педмастерства
- •Структура педагогического мастерства
- •2. Оценка педагогического мастерства преподавателя вуза
- •Причины введения оценки педмастерства
- •3. Профессиограмма преподавателя
- •Литература
- •Стили педагогического общения План
- •Понятие стиля общения.
- •3. Стили педагогического общения
- •1. Авторитарный
- •2. Попустительский
- •3. Демократический
- •Литература
3. Стили педагогического общения
В наши дни выделяют много стилей общения, но остановимся на основных.
1. Авторитарный
Основные особенности:
Наблюдается тенденция на жесткое управление и всеобъемлющий контроль;
Преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания;
Наблюдается обилие нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неаргументированное восхваление других.
Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. ; любая инициатива рассматривается авторитарным преподавателем как проявление нежелательного самоволия. Во всяком случае, в его глазах учащиеся характеризуются низким уровнем ответственности и заслуживают самого жесткого обращения.
Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно.
Авторитарный лидер, как правило, субъективно оценивает успехи своих подопечных, высказывая замечания не столько по поводу самой работы, сколько относительно личности исполнителя.
Основное последствие авторитарного стиля:
Такой подход снижает деятельностную мотивацию (поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа и что ждет впереди).
Причина возникновения АС:
Опасения потерять авторитет, обнаружив свою недостаточную компетентность: «Если кто-то предлагает нечто улучшить, построив работу по-другому, значит, он косвенно указывает на то, что я этого не предусмотрел».
Другие обозначения авторитарного стиля: Общение-дистанция и Общение – устрашение.
Общение-дистанция
В системе взаимоотношений педагога и учащихся в качестве ограничителя выступает дистанция. Дистанция должна существовать в системе взаимоотношений учителя и детей. Она необходима. Но она должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений. Дистанция выступает как показатель ведущей роли педагога, строится на его авторитете. Превращение “дистанционного показателя” в доминанту педагогического общения резко снижает общий творческий уровень совместной работы педагога и учащихся. Это ведет к утверждению авторитарного принципа в системе взаимоотношений педагога с детьми. Он отрицательно сказывается на результатах деятельности.
А.В.Петровский и В.В.Шпалинский отмечают, что “в классах, где преподают учителя с преобладанием авторитарных методов руководства, обычно бывает неплохая дисциплина и успеваемость, однако за внешним благополучием могут скрываться значительные изъяны работы учителя по нравственному формированию личности школьника”
Общение-дистанция является переходным этапом к такой негативной форме общения, как общение-устрашение.
Общение – устрашение
Этот вид общения связан в с неумением организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью. В творческом отношении общение-устрашение бесперспективно. Оно лишает педагогическое общение дружественности.