10. Экскурсия

Одним из видов занятий по ознакомлению с окружающим и развитию словаря является экскурсия.

Экскурсия - это целенаправленный выход детей за территорию детского учреждения с целью непосредственного ознакомления с предметами и объектами окружающего мира.

Она проводится с детьми среднего дошкольного возраста в разные учреждения: в магазин, на почту, на стройку и т.д.

В старшем дошкольном возрасте можно провести экскурсию в школу, библиотеку.

С младшего дошкольного возраста проводится разновидность экскурсии осмотр помещения, экскурсия по территории детского учреждения (осмотр групповой комнаты, кухни и т.д.)

Требование к проведению экскурсии:

1. Сходить на место экскурсии, договорится с работниками учреждения о времени проведения.

2. Проверить маршрут.

3. Рассмотреть объекты, продумать вопросы, словарную работу.

4. Составить конспект.

5. Подготовить детей.

6. Предупредить администрацию об уходе за территорию детского учреждения.

7. Взять 1-2 взрослых - сопровождающих,

8. Взять 2 красных флажка для перехода через улицу.

9. Закреплять впечатления детей следует спустя 4-5 дней после экскурсии. Структура экскурсии

1. Вводная часть

Она вынесена за рамки экскурсии.

Цель: заинтересовать детей, объяснить, куда пойдут, с какой целью, напомнить правила

поведения.

Приемы:

> художественное слово;

> показ предметов, фото, картин;

• вводная беседа;

• сюрпризный момент.

2. Основная часть Проводится на месте экскурсии.

Цель: познакомить с предметами и объектами окружающего мира; развивать словарь.

Начинается с самостоятельного рассматривания детьми (1-2 мин.).

Приемы:

• вопросы (от главного ко второстепенному); > приемы словарной работы;

• обследовательские действия;

• наблюдение за трудом людей;

> рассказ воспитателя или сотрудника учреждения;

> игровые приемы;

• художественное слово;

• уточнение воспитателя;

> дидактическая игра, подвижная игра. 5. Заключительная часть.

Цель: подвести итог, сделать обобщение, дать оценку знаниям детей. Приемы:

• обобщающий рассказ воспитателя;

• отрывок из художественной литературы;

• пение;

• дидактическая игра;

• угощение детей, (Закончить на эмоциональной ноте!)

Роль экскурсий:

- обогащают знания об окружающем мире.

- активизируют и обогащают словарь.

- активизируют деятельность анализаторов.

- психические процессы.

- развивают наблюдательность, интерес к труду взрослых

11. Методика проведения занятий по ознакомлению со свойствами и качествами предметов.

Большое значение для развития словаря и обогащения знаний являются занятия по ознакомлению со свойствами и качествами предметов.

Качества - это те особенности предмета, которые определяются без нарушения целостности. (Круг)

Свойства - это те особенности предмета, которые определяются при нарушении целостности. (Рвётся, мнётся)

К занятию предъявляются требования:

• наглядный материал должен быть у каждого ребёнка;

• в обследовании должны участвовать различные анализаторы;

• у предметов должны быть ярко выражены все свойства и качества;

• воспитатель должен давать чёткие указания, как и обследовать предмет: «Посмотрите» - если следует обратить внимание на форму, цвет; «Порвите» - если рвётся;

- каждое выделенное свойство или качество следует сравнить с противоположным (твёрдый - мягкий)

Структура занятия по рассматриванию предметов

(Ознакомление со свойствами и качествами)

I Вводная часть

Создать игровую ситуацию, внести предметы или материалы, со свойствами и

качествами, которых дети будут знакомиться на занятии.

Поставить цель.

Приемы:

• художественное слово;

• сюрпризный момент;

• показ предметов или материалов;

• создание игровой ситуации. 2, Основная часть

В этой части занятия воспитатель должен научить детей обследовательским действиям, определению свойств и качеств данного предмета или материала, закреплению определенного словарного запаса. Приемы:

• вопросы;

• обследовательские действия детей;

• указания воспитателя, как обследовать;

• приемы словарной работы.

Например; определяем качества бумаги (цвет, толщина), Предлагаем разложить бумагу по цветам.

• Какого цвета бумага? (желтая, красная, разноцветная). Разложить бумагу по толщине.

• Покажите самую тонкую, потолще, самую толстую. Определяем свойства бумаги.

• Попробуйте порвать, что можете сказать (рвется). 5. Заключительная часть

Воспитатель закрепляет знания детей о свойствах и качествах предметов в игровых упражнениях, в результативной деятельности.

Виды занятий по ознакомлению с предметами:

I Занятия первичному ознакомлению с предметами:

- занятия – демонстрация предметов

- игры-занятия («Одень куклу на прогулку»).

- экскурсии и осмотр помещений

II Занятия по углублению занятий о предметах, ознакомлению с их свойствами и качествами:

- занятия по углублению знаний

- занятия по ознакомлению со свойствами и качествами

- занятия по сравнению предметов

III Занятия по формированию понятий в процессе общения:

- занятия по формированию видовых понятий

- занятия по формированию родовых понятий

12. Методика проведения занятий по рассматриванию картин, виды, серии.

Одним из видов занятий по ознакомлению с окружающим, является занятие

по рассматриванию картин.

Необходимо отметить, что картины подразделяются на следующие

виды:

1. В зависимости от характера изображения (от содержания)

• предметные, когда на картине изображен один или несколько предметов;

• сюжетные, на картине изображено несколько во взаимодействии;

• пейзажные, с изображение природы (Левитан «Золотая осень»);

2. В зависимости от размера:

• настольные, которые предназначены для каждого ребёнка, для индивидуального рассматривания;

• настенные, которые предназначены для рассматривания всей группой одновременно.

Серии картин: Радина, Езекеева: «Для маленьких» «Дети кормят курицу и цыплят»;

Батурина: «Мы играем» «Играем с песком»;

Мусякина, Червякова: «Кем быть» «Швея» «Парикмахер»

«Повар»;

Соловьёва: «Наша Таня» «Таня и голуби»

К картинам предъявляются следующие требование:

1. Картины должны соответствовать возрасту детей и требований программы;

2. Картины должны носить воспитательный характер;

3. Картина не должна искажать действительности, она должна бать чёткой, яркой, с четко выраженной композицией;

4. Картина должна соответствовать гигиеническим требованиям, достаточно крупного размера, эстетической, она должна вывешиваться напротив света чуть выше уровня глаз сидящих детей;

5. При рассматривании картины необходимо использовать указку, воспитатель должен находится слева от неё чтобы не закрывать изображение. Структура занятия по рассматриванию картины

I Вводная часть

Картина закрыта.

Цель: заинтересовать детей и собрать их внимание перед внесением

картины, поставить цель.

Приемы:

• художественное слово;

• сюрпризный момент;

• грамзапись;

• вводная беседа.

2. Основная часть

Картину поворачивают к детям и дают 1-2 минуты для самостоятельного

рассматривания и обмена впечатлениями.

Цель: научить рассматривать картину от главного к второстепенному,

развивать словарь.

Приемы:

> вопросы:

I группа вопросов направлена на выявление общего смысла картины: О чем? Как можно ее назвать ?

II группа вопросов направлена на описание предметов: Кто (что) изображено? Что делает? Кто он? Какой? На что (кого) похож? Во что одет? И т.д.

3. группа - на установление связей между отдельными частями картины: Почему? Чем похожи? Чьи?

4. группа - вопросы из личного опыта детей.

5. группа - вопросы, выходящие за рамки картины.

• приемы словарной работы;

• словесные упражнения. 3. Заключительная часть

Цель: обобщить знания детей, подвести итог занятия, дать оценку детским

Ответам.

Приемы:

> обобщающий рассказ воспитателя;

> чтение отрывка из художественного произведения близкого по содержанию картины.

В мл. дошк. в-те серия «Мы играем» Батурина («Играем с песком», «Едем на лошадке», «Зимой на прогулке» )

«Для маленьких»Радина, Езикеева

В ср. дошк. в-те – «Мы играем» («Играем в поезд», «Едем в автобусе»)

«Кем быть» Мусякина, Червякова («Повар», «Продавец», «Парикмахер»)

«Наша Таня» Соловьёва («Таня и голуби», «Таня не боится мороза»)

В ст. дошк. в-те - «Кем быть» («Милиционер», «Библиотекарь», «Учитель», «Комбайнер»).