20. Методика проведения беседы.

Одним из средств развития связной диалогической речи является беседа.

Беседа - целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определённую тему.

Выделяют следующие виды бесед:

1. воспроизводящая — проводиться после наблюдений, чтения художественных произведений;

2.Обобщающая - приводит знания детей в стройную систему; 3.Вводная - используется на занятии, как вводная часть; 4.Выявляющая — выявить имеющиеся знания; 5.Ознакомительная - сообщение новых знаний;

Тематика бесед включает в себя:

1. Общественную тематику (О Республике Беларусь, о родном городе);

2. Бытовую тематику (о семье, о предметах быта);

3. О труде взрослых («Кем быть?», «О труде врача»);

4. Средства связи и передвижения ( «Транспорт, его виды»);

5. Морально - этическая тематика («О дружбе»); Структура беседы включает в себя три части:

1. Вводная часть (3 -5 минут)

Цель: Оживить в памяти представления детей, используя следующие приёмы:

• Вопросы;

• Загадки;

• Показ наглядного материала; Сформулировать тему беседы, мотивировать её выбор.

2. Основная часть (20 — 25 минут)

Вся беседа разбивается на подтемы, после каждой подтемы идут обобщения воспитателя. Внутри каждой законченной части используются различные приёмы

• Вопросы разных типов;

• Художественное слово;

• Показ наглядного материала;

• Приёмы словарной работы;

• ТСО;

Необходимо продумать как закончить одну часть и перейти к другой. О самом важном необходимо говорить вначале, о второстепенном - в конце.

3. Заключительная часть (2-3 минуты)

Детей подводят к формулировке обобщений, выводов, осознанию своего отношения к теме беседы.

Конец беседы должен быть эмоциональным, связанным с практическими действиями, поэтому воспитатель использует следующие приёмы:

• Дидактические игры;

• Упражнения;

• Рассказ воспитателя;

• Чтение отрывков:

21. Связная монологическая речь – это произвольная, преднамеренная речь когда говорящий выбирает языковые средства, чтобы точно высказать суждение о предмете повествования.

Виды рассказов:

По форме	По ведущему психическому
	признаку:
- описательные - выделение	по восприятию:
характерных признаков;	- описание картин;
- сравнительные — описание 2х	- описание игрушек;
предметов в сравнении;	- описание предметов.
- объяснительные - с
элементами объяснения,	по памяти:
рассуждения;	- из личного опыта;
- сюжетные — события,	- из коллективного опыта;
происходящие в определенной	- составление письма.
временной последовательности с
каким-нибудь героем.	по воображению:
	- придумывание сказок;
	- придумывание рассказов

Приемы обучения рассказыванию

I. Образец рассказа. II.Частичный образец.

3. Дублер образца.

4. Разбор образца рассказов.

V. План рассказа.

VI. Воспроизведение плана детьми (1-3 чел)

VII. Коллективный разбор плана.

VIII. Коллективное составление рассказа.

IX. Составление рассказа по частям.

X. Окончание рассказа детьми, начатого воспитателем.

XI. Подсказ вариантов развития сюжета.

XII. Оценка детских рассказов.

13. Вопросы воспитателя.

14. Указания.

15. Опорные слова.

22. Методика обучения пересказу художественного произведения.

Пересказ - связное, выразительное воспроизведение прослушанного художественного произведения.

Произведения для пересказа определяются программой. Выделяют следующие требования, предъявляемые к данным произведениям:

1. Для пересказа используются лишь высоко художественные произведения с идейной направленностью;

2. Произведение должно быть не большим по объему, т.е. лаконичным;

3. Произведение должно быть интересным и занимательным для детей;

4. Иметь чёткую композицию;

5. Произведение должно быть доступным для понимания детей, т. е иметь доступный словарь, короткие фразы, не содержать сложных грамматических форм;

6. В произведениях обязательно должна присутствовать прямая речь; Выделяют следующие требования к пересказу детей:

• Текст должен быть понятен;

• Произведение пересказывать близко к тексту, без существенных ошибок;

• Излагать текст последовательно;

• Соблюдать правильный ритм речи, т.е без длительных пауз;

• При пересказе использовать фразы и обороты из текста;

• Речь детей должна быть чистой, чёткой, выразительной и достаточно громкой;

• В старшей группе диалог должен воспроизводиться детьми дословно;

• Пересказывать следует возле стола воспитателя, для того, чтобы он имел возможность подсказывать, чтобы пересказ был плавным; Занятие состоит из трёх частей, и имеет следующую структуру:

I. часть

1. Вводная часть.

Подготовить детей к восприятию художественного произведения с использованием следующих приёмов:

• Показ картины;

• Сюрпризный момент;

• Художественное слово;

• Использование музыкальных записей;

2. Основная часть.

В основной части используются следующие методы:

• Первичное чтение, без установки на запоминание;

• Повторное чтение;

• Беседа по содержанию художественного произведения:

• Уточнить идейное содержание;

• Дать характеристику литературных героев;

• Обратить внимание на языковые средства: образные выражения, Зачин, концовка и т.д.

• Подготовить детей к выразительному пересказу;

Этапы 1-3 опускаются, если произведение разбиралось 3-6 дней назад.

• Повторное или выборочное чтение с установкой на запоминание;

• Пауза;

• Пересказ детей (3-6 человек) 3. Заключительная часть.

Подведение итогов части занятия. Закрепление названия произведения, имя автора, отметить детей, которые пересказывали лучше всех.

II. Часть.

Решение других задач по развитию речи.

В мл. д. в. – совместный пересказ

В ср. д. в. – подводят к самостоятельному пересказу

В ст. д. в. – дословная передача диалога действующих лиц.

№23

Назвать виды занятий по составлению рассказов по игрушкам. Сформировать требования к подбору игрушек. Привести пример описательного и сюжетного рассказа.

I. Описание игрушки- связное последовательное описание внешнего вида игрушки, выделение её характерных признаков, действий, иногда с добавлением личного отношения ребёнка к ней.

Рассказы составляют с младшего дошкольного возраста (совместный рассказ)

В среднем дошкольном возрасте дети самостоятельно составляют описательный рассказ по 1 игрушке, позднее по 2 в сравнении, а с середины года описание игрушек может проводиться в виде д/и «Магазин игрушек», (посуды, одежды), «Чудесный мешочек», «Петрушка», «Угадай мою игрушку» и др.

Интересным видом описания игрушек является отгадывание и составление загадок детьми.

Описание игрушек проводиться по следующему плану:

1. Назвать игрушку.

2. Выделить её характерные признаки (цвет, форма, величина, материал)

3. Выделение крупных частей и их взаимоотношения.

4. Вы деление мелких частей.

5. Действия или признаки.

II. Сюжетный рассказ- передача событий, происходящих с игрушкой в определённой временной последовательности:

а) рассказ по 1 игрушке,

б) по набору игрушек, в) придумывание сказок.

План:

1. Завязка (как игрушка оказалась в д/с).

2. Экспозиция (какая игрушка).

3. Развитие действий (что с ней произошло).

4. Развязка (чем всё закончилось).

Требования к подбору игрушек:

1. Для рассказывания следует подбирать яркие, выразительные игрушки, чтобы ребёнок мог увидеть состояние (радуется, удивляется)

2. Используйте новые или обновлённые знакомые игрушки (кукла в новом платье)

3. Игрушки следует подбирать крупного размера (40-50см.), если игрушки мелкие, то они используются как раздаточный материал.

4. Лучше использовать сюжетные игрушки, но также интересны детям дидактические, музыкальные и заводные игрушки (особенно для мл.дошк. в.)

5. Для детей ст. дошк.в. следует предлагать более сложные игрушки (часы с механизмов, телефон, электронные игрушки или наборы, объединённые одним содержанием: стадо, зоопарк, набор мебели и др.)

6. Для составления сюжетных рассказов по набору игрушек лучше подбирать игрушки объединённые одним сюжетом: кукла, зайчик, ёлка.

Пример описательного рассказа:

Это утёнок Кряк. Он пушистый, жёлтого цвета. Глаза как большие чёрные пуговицы. Утёнок смешной. Сам большой, толстый, а крылышки и хвостик маленькие. На голове у Кряка красный берет. Он ходит в перевалочку и крякает: кряк, кряк, кряк.

24. Перечислить структурные компоненты занятия по обучению рассказыванию по картинам.

Виды занятий:

1.Составление описательных рассказов по сюжетной картине.

2.Составление творческих рассказов по сюжетной картине.

З.Составление творческих рассказов по последовательной сюжетной серии

картин.

Структура занятия по развитию речи

1 часть. Составление рассказов по картине. 1.Вводиая часть.

Заинтересовать детей перед внесением картины. Картину внести и рассмотреть в зависимости от новизны и сложности:

а) если картина сложная, то ее рассматривали на отдельном занятии 2-3 дня назад, а во вводной части напоминают кратко ее содержание (2-4 мин.)

б) если картина несложная, то во вводной части ее можно рассмотреть (5-7 мин.)

Затем воспитатель ставит цель, выдвигает мотив. 2.Осноеная часть.

В этой части занятия дети учатся составлять рассказ по картине. Выбор

приемов обучения зависит от возраста детей, этапа обучения, вида

рассказывания (описательный или сюжетный): образец, частичный образец,

дублер образца, план, составление рассказа по частям, подсказ вариантов

развития сюжета.

Пауза на обдумывание.

Вызов детей (3-6 чел.), анализ детских рассказов воспитатель дает по ходу.

3.Заключтельная часть.

Подводится итог первой части занятия, оценка детей.

II,III части - решение других задач по развитию речи (звуковая культура речи, грамматический строй речи, словарная работа).