34.Сформулировать задачи работы по подготовке дошкольников к обучению письму. Привести примеры форм работы и вариантов упражнений.

Подготовка руки к письму (задачи из программы «Пралеска»):

1. Развивать мелкую моторику и координацию движений руки.

2. Формировать технические и графические навыки письма.

1. Учить правильному обращению с письменными принадлежностями, соблюдению гигиенических правил письма, ориентации на листе бумаги.

2. Содействовать координации движений руки при раскрашивании рисунков, штриховке, выполнение графических упражнений.

3. Формировать двигательные, зрительные и слуховые представления и элементарные графические умения, необходимые для овладения письмом.

Подготовка к письму— самый сложный этап подготовки ребёнка к обучению. Это связано с тем, что у детей 5-6лет с трудом ориентируется в пространственных характеристиках: правая, левая сторона, верх- вниз, ближе- дальше, под- над и сам процесс письма очень сложен, а ребёнок быстро утомляется.

Для того, чтобы избежать перегрузки для укрепления и развития руки, координации движений следует проводить гимнастику для рук, упражнения: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание и развязывание лент, плетение ниток и др.

Для подготовки руки к письму можно предложить работу по раскрашиванию рисунков (штриховку): штрихами с возвратом; круговая штриховка от центра рисунка; штриховка длинными параллельными отрезками. Кроме того необходимо познакомить с правилами посадке при письме: сидеть прямо, не касаясь грудью стола, ноги на полу, голова наклонена влево. Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола и правя рука свободно двигалась по строке , а левая лежала на столе и поддерживала рабочий лист. Ручка кладётся на средний палец правой руки на его локтевую часть, ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательного— сверху (1,5 см от пишущего узла).

Для развития пространственных отношений используются задания в виде занимательных рисунков, отдельные элементы которых расположены вверху, внизу, слева, справа друг от друга.

Вопросы: что нарисовано в центре? Что находится в левом верхнем углу? И др. Задания:

1. Закрась лодочку частой штриховкой.

2. Обведи контур солнышка по точкам.

3. Обведи по контуру снизу вверх лучи, которые расположены от солнышка слева.

Затем детей знакомят с рабочей строкой и правилами работы с ней (слева направо). Рабочая строка- 2см. затем до 1; 0,5см.

-дети рассматривают в рабочих строках предметы и обводят их по контуру в заданном направлении;

-самостоятельно вписывают недостающий контур в рабочую строку;

-затем знакомятся с контуром букв и их элементов, дорисовать контур, элемент.

Примеры: рисование дорожек; заштриховать геометрические фигуры, обводя их контуры: проводить линии по опорным точкам и др.

35. Значение планирования работы по РР, принципы планирования. Назвать виды планирования.

Планирование — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления учебно-воспитательной работы в д/у, с указанием условий, форм и методов работы.

Цель: обеспечить выполнение программы «Пралеска».

Значение:

1 .Планирование работы по РР помогает равномерно и ритмично выполнять разделы программы «Пралеска» по РР («Человек и рукотворный мир», «Художественно-речевая деятельность», «Общение и речь»)

2.Позволяет педагогу разумно и эффективно использовать своё рабочее время в течение дня

3 .План позволяет целенаправленно организовать работу воспитателя по РР детей, избежать односторонности в работе

4.Планирование позволяет обеспечить преемственность в развитии речи ребёнка: вчера-сегодня- завтра

5.План- это отчётный документ, который позволяет контролирующему лицу ознакомиться и проанализировать систему работы по РР детей.

Принципы планирования:

1. Основа планирования- программа «Пралеска» и её разделы, направленные на РР детей данной возрастной группы.

2. Направленность на решение задач всестороннего развития ребёнка, взаимосвязь речевой работы с другими разделами учебно- воспитательного процесса.

3. Отбор содержания и методов работы на основе учёта возрастных особенностей детей, учёт уже достигнутого уровня детской речи, индивидуальный подход к детям, особенно с временным отставанием в речи.

4. Постепенное усложнение содержания, методов и приёмов; использование повторения материала.

5. Систематичность в работе, ежедневный охват всех основных задач РР, в упорядоченном распределении содержания и форм работы с детьми в течение недели, месяца.

6. Реальность и конкретность, учёт местных условий, окружения д/у, современных общественных событий.

Виды планирования:

1. Перспективный план д/у. Он составляется администрацией учреждения на 5лет.

2. Годовой план работы д/у. Составляется на основе перспективного . Здесь указываются 2-3 основных вопроса, направленные на РР детей, которые требуют особого внимания

или связаны с появлением новых технологий. При составлении этого плана учитываются пожелание воспитателей. Утверждается на августовском педсовете.

3. Календарный план. Он составляется понедельно, учёт работы ведётся ежедневно и его рекомендуется использовать начинающим воспитателям, т.к. в нём подробно расписана работа по РР во всех режимных процессах (утренний приём, занятия, прогулка, время игр и труда).

4. Но в настоящее время планирование образовательного процесса в д/у осуществляется по программе «Пралеска» и основной вид планирования—тематическое. Оно может быть представлено следующими видами