- •Предмет психологии развития и возрастной психологии. Соотношение понятий «психология развития» и «возрастная психология».
- •Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии.
- •Понятия «условия», «факторы». Условия и факторы психического развития.
- •Биологические, социальные и психологические факторы, влияющие на развитие ребенка.
- •Понятие «сенситивный период». Основные сенситивные периоды в развитии психики ребенка.
- •Понятие «кризис». Кризисы возрастного развития человека.
- •Проблема возраста и его общие характеристики. Физический возраст. Психологический возраст. Социальный возраст.
- •Понятия «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Проблема соотношения обучения и развития.
- •Характеристика стадий возрастного развития по з. Фрейду.
- •Основные понятия и принципы эпигенетической концепции психического развития э. Эриксона.
- •Возрастная периодизация по д. Б. Эльконину. Связь развития с ведущей деятельностью в конкретном возрасте.
- •Краткая характеристика возрастных кризисов по э. Эриксону.
- •Стадии развития мышления по ж. Пиаже.
- •Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления: определение и проявление (ж. Пиаже).
- •Стадии морального развития по л. Кольбергу.
- •Стадии развития дружеских отношение д. Сельмана.
- •Развитие эмоций и чувств личности. Эмоциональный интеллект.
- •Когнитивное развитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Социальное равитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Кризисы дошкольного возраста. Их проявления.
- •Физическое развития ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
- •Развитие личности в подростковом возрасте.
- •Понятия я – концепции, образ – я. Роль общения в развитии подростка.
- •Когнитивное развитие в подростковом возрасте.
- •Физическое развитие в подростковом возрасте.
- •Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •Психическое развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).
- •Особенности эмоциональной сферы и структуры самосознания старшеклассника.
- •Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •Когнитивное развитие в период юности.
- •Физическое развитие в период юности.
Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления: определение и проявление (ж. Пиаже).
Пиаже сделал важное открытие. Он нашёл, что детское мышление в возрасте до 5-7 лет эгоцентрично. Эгоцентризм – это особая позиция ребёнка по отношению к окружающему миру. Все явления он рассматривает только с собственной точки зрения и по началу не может встать и представить себя на другом месте. Он видит предеметы такими, какими он их воспринимает, не учитывая объективныхх реальностей. Например луна движется с ним. Это явление Пиаже назвал Реализмом. Ребёнок одушевляет неодушевлённые предметы, так же он полагает что все явления созданы человеком и для человека (солнце светит чтобы нам было светло). Влияние эгоцентризма видно в логике ребёнка. Он судит обо всё только по внешним проявлениям.Он не способен установить связи между суждениями. Рассуждения переходят от частного к частному, минуя общее. Пока он не может обобщать. Очень слабо развито самонаблюдение. Речь ребёнка в этот период тоже эгоцентрична. Он говорит только со своей точки зрения. Причём ему не интересно что то доказывать другим. В этот период ребёнок не может социализироваться. Он только приспосабливается, старается подражать, но не осознаёт позицию другого. После 7 лет происходит перелом и эгоцентризм заменяется на объективную позицию. Ребёнок социализируется.
Стадии морального развития по л. Кольбергу.
- Доконвенциональный уровень. На этом уровне моральность поступка определяется собственными потребностями человека. Это уровень имее 2 стадии. 1. Наказание, послушание. Если ребёнок наказывается, значит поступок плохой. Основной двигатель поведения – это страх перед наказанием. 2. Правильным поступок является тот, котрый удовлетворяет собственым потребностям и лишь отчасти потребностям других. Движущая сила – баланс между наказанием и вознаграждением. - Конвенциональный уровень. Понимание необходимости выполнения ряда правил для сохранения целостности общества. На этом уровне тоже две стадии. 3. Движущаяя сила всего общества. Главная цель – поддержание существующего социального порядка.
- Постконвенциальный уровень. Человек уже опирается не на свои требования или требования социальной группы а руководствуется безличностными моральными стандартами. На 5стадии человек осознает относительность моральных правил социальных групп и принимает это. Особое значение для него является справедливость правил данной группы. Он ценит индивидуальность. На 6 стадии человек выбирает единственную систему правил и следует ей.
Стадии развития дружеских отношение д. Сельмана.
Быть другом – это способность понимать мысли, чувства, ожидания и намерения другого человека. Д.Селман изучал дружеские отношения у детей. По его концепции существовали следующие стадии дружеских отношений.
- На первой стадии друг – это человек, который живёт рядом, ходит в одну и ту же школу, гуляет в том же дворе. Но понимания чувств и потребностей друга пока нет.
- на второй стадии появляется понимание чувств и желаний другого человека. Осознается необходимость учитывать их, чтобы сохранить дружбу.
- на третьей стадии появляется понимание того, что друзья помогают друг другу. Появляется взаимное уважение.
- на четвёртой стадии появляется понимание дружбы как проверенных отношений, основаных на доверии. Дети могут посмотреть на эти отношения со стороны. Селман утверждает что развитие дружеских отношений основывается на постепенном осознании потребностей другого человека.