- •Предмет психологии развития и возрастной психологии. Соотношение понятий «психология развития» и «возрастная психология».
- •Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии.
- •Понятия «условия», «факторы». Условия и факторы психического развития.
- •Биологические, социальные и психологические факторы, влияющие на развитие ребенка.
- •Понятие «сенситивный период». Основные сенситивные периоды в развитии психики ребенка.
- •Понятие «кризис». Кризисы возрастного развития человека.
- •Проблема возраста и его общие характеристики. Физический возраст. Психологический возраст. Социальный возраст.
- •Понятия «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Проблема соотношения обучения и развития.
- •Характеристика стадий возрастного развития по з. Фрейду.
- •Основные понятия и принципы эпигенетической концепции психического развития э. Эриксона.
- •Возрастная периодизация по д. Б. Эльконину. Связь развития с ведущей деятельностью в конкретном возрасте.
- •Краткая характеристика возрастных кризисов по э. Эриксону.
- •Стадии развития мышления по ж. Пиаже.
- •Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления: определение и проявление (ж. Пиаже).
- •Стадии морального развития по л. Кольбергу.
- •Стадии развития дружеских отношение д. Сельмана.
- •Развитие эмоций и чувств личности. Эмоциональный интеллект.
- •Когнитивное развитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Социальное равитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Кризисы дошкольного возраста. Их проявления.
- •Физическое развития ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
- •Развитие личности в подростковом возрасте.
- •Понятия я – концепции, образ – я. Роль общения в развитии подростка.
- •Когнитивное развитие в подростковом возрасте.
- •Физическое развитие в подростковом возрасте.
- •Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •Психическое развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).
- •Особенности эмоциональной сферы и структуры самосознания старшеклассника.
- •Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •Когнитивное развитие в период юности.
- •Физическое развитие в период юности.
Когнитивное развитие ребенка в период дошкольного детства.
В этом возрасте происходит развитие восприятия. Ребёнок усваивает цвет, форму, величину. Усваивает общественно принятые фонемы родного языка. Все эти процессы меняют характер детского восприятия. Происходит постепенный переход от эгоцентризма к децентрации. Восприятие становится более объективным.
Мышление на основании проб и ошибок перестраивается от наглядно-действенного к наглядно – образному. Деятельность постепенно видоизменяется от двигателькной к зрительной и постепенно к мысленно-ориентированной. Наглядные модели являются эталоном для формирования детского мышления. В этот период интенсивно развивается память. Ребёнок намеренно старается запоминать с последующим воспроизведением.
Социальное равитие ребенка в период дошкольного детства.
В этом возрасте ребёнок пытается стать взрослым. Это стремление заставляет ребёнка постигать взаимоотношения правила между взрослыми людьми. Он открывает и усваивает для себя законы взаимодействия между людьми. Ребёнок очень сильно впитывает ту среду общения, в которой он растёт. Взаимоотношения между людьм формируют у ребёнка принятые модели поведения. Если ребёнок видит поощрение – он осознаёт свою ценность. Если находит понимание – то становится терпеливым. Если живёт среди вражды – то учится воевать. Если встречается с насмешками – то становится робким. Если вынужден стесняться- то чувствует себя виновным. Жестокость и насилие пораждает такую же жестокость в ребёнке. Если живёт в радости – то он сам становится жизнерадостным.
Кризисы дошкольного возраста. Их проявления.
Кризис 1 года. Ребёнок начинает ползать, ходить, осваивать окружающее пространство. Поскольку не всё ребёнку можно и выполнимо то он часто слышит слово “нет”. У ребёнка возникает протест и аффективные реакции. В этом заключается негативное проявление кризиса. Новообразованием этого периода является детская речь. Она не понятна взрослым.
КРИЗИС 3-Х ЛЕТ Ребёнок развивается и его потребности и возможности в постижении окружающего мира постояноо возрастают. Он становистя более самостоятельным. Если взрослы не замечают этих изменений и не дают ребёнку свободы в познании, а может быть как и в раннем детстве относятся как беспомощному младенцу, то возникает кризис. Ребёнок протестует против прежних взаимоотношений со взрослыми. Центральным новообразованием в этот период это “Я”. Ребёнок осознаёт себя личностью. Самостоятельной личностью. Он стремится избавится от опеки взрослых. Далее формируется самооценка и стремление быть “хорошим”. Возникает конфликт “хочу” и “надо”. Проходя через этот выбор и через кризис ребёнок форимрует другие новообразования. Это собственная воля и способность соотносить свои чувства с чувствами других людей. Это предпосылки для того, чтобы человек стал личностью.
Физическое развития ребенка в младшем школьном возрасте.
У ребёнка в этот период времени формируются до совершенного вида мотрные функции ходьбы. У ребёнка быстро набирается мышечная масса, формируются тонкие моторные функции рук. Ускоряется скорость сокращения мышц. Формируются межполушарное взаимодействие. Хотя у некоторых детей ведущая рука не чётко проявляет себя. Очень интенсивный обмен веществ у детей. Примерно 200% от возраста 20-30 лет. Соответственно большое потребление кислорода. К 10 годам масса головного мозга практически сформирована и дальнейшее развитие происходит за счёт формирования коры головного мозга. Лёгкая возбудимость утрачивается. Начинают преобладать центры торможения. Улучшаеться координация движений. Данный возраст очень важен для развития психомоторных реакций. Ребёнка можно развивать в правильном русле физическими упражнениями и игровыми упражнениями.