- •Предмет психологии развития и возрастной психологии. Соотношение понятий «психология развития» и «возрастная психология».
- •Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии.
- •Понятия «условия», «факторы». Условия и факторы психического развития.
- •Биологические, социальные и психологические факторы, влияющие на развитие ребенка.
- •Понятие «сенситивный период». Основные сенситивные периоды в развитии психики ребенка.
- •Понятие «кризис». Кризисы возрастного развития человека.
- •Проблема возраста и его общие характеристики. Физический возраст. Психологический возраст. Социальный возраст.
- •Понятия «зона ближайшего развития», «социальная ситуация развития». Проблема соотношения обучения и развития.
- •Характеристика стадий возрастного развития по з. Фрейду.
- •Основные понятия и принципы эпигенетической концепции психического развития э. Эриксона.
- •Возрастная периодизация по д. Б. Эльконину. Связь развития с ведущей деятельностью в конкретном возрасте.
- •Краткая характеристика возрастных кризисов по э. Эриксону.
- •Стадии развития мышления по ж. Пиаже.
- •Эгоцентрическая позиция ребенка и эгоцентризм детского мышления: определение и проявление (ж. Пиаже).
- •Стадии морального развития по л. Кольбергу.
- •Стадии развития дружеских отношение д. Сельмана.
- •Развитие эмоций и чувств личности. Эмоциональный интеллект.
- •Когнитивное развитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Социальное равитие ребенка в период дошкольного детства.
- •Кризисы дошкольного возраста. Их проявления.
- •Физическое развития ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
- •Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
- •Развитие личности в подростковом возрасте.
- •Понятия я – концепции, образ – я. Роль общения в развитии подростка.
- •Когнитивное развитие в подростковом возрасте.
- •Физическое развитие в подростковом возрасте.
- •Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •Психическое развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).
- •Особенности эмоциональной сферы и структуры самосознания старшеклассника.
- •Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
- •Когнитивное развитие в период юности.
- •Физическое развитие в период юности.
Социальное развитие ребенка в младшем школьном возрасте.
В 6 или 7 лет ребёнок приходит в школу. Социальная ситуация развития меняется. Теперь он не только член семьи и узкого круга. Он теперь школьник среди таких же сверстников. К нему начинают предьявляться новые требования в хорошей учёбе. Начинает зарождаться социальное Я. Происходит изменение всей системы взаимоотношений. Кроме системы ребёнок-взрослый появляются системы ребёнок-дени и самое главное ребёнок-учитель. Это прообраз взаимоотношений ребёнок-общество. От учителя во многом зависит направление развития ребёнка. Даже в таком смысле как отношения с родителями. Учитель для ребёнка в этом возрасте – непререкаемый авторитет. Так же в школе расширяется кругозор общения ребёнка со сверстниками, возникают неформальные группы.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Ведущим видом деятельности в этом возрасте является школьное обучение. Но кроме того развите личности происходит и вне классов школы. Это труд, игра, общение. Для развития личности необходим мотив достижения успеха. Он должен подкрепляться. Ребёнок должен доверять взрослым. И они не должны его обманывать или манипулировать им. Постоянное подбадривание и похвала за успехи или попытки формируют стремление ребёнка добиваться успеха в учёбе, игре, труде, просто быть хорошим. Ребёнок способен самостоятельно ставить цели и регулировать своё поведение. Со стороны взрослых эти качества нужно подкреплять. У ребёнка должна быть адекватная или в завышенная самооценка а также притязания на хорошую успеваемость и или статус среди сверстников. В данном возрасте формируется трудолюбие и самостоятельность. Со стороны взрослых необходимо поощрять достигнутые результаты. Для прививания самомтоятельности можно больше доверять ребёнку, давать ему такие задани, которые он сможет сделать сам. Хороши задания, в результате которых поднимается социальный статус ребёнка. Следует учитывать, что в этом возрасте ещё возможно воздействие на личность ребёнка со стороны взрослых. В следующий жизненный период наиболее важным и значимым станет общение со сверстниками.
Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте. Стадия формальных операций.
В этом возрасте очень велико влечение ребёнка к познанию мира. Ребёнок строит свою картину мира. Чем он активнее, тем задаёт больше вопросов. Многие задачи ребёнок может решать в уме. Образное мышление является основным в данном возрасте. Мышление эгоцентрично. Это связано с недостаточным уровнем знаний. В процессе обучение эгоцентрическая позиция замещается общественно приемлемым критериями. Учебная деятельность формирует память. Она становится произвольной.Воображение позволяет представить себе нечто, выходящее за рамки изученного. Однако у детей внимание, память и воображение хоть и произвольны, но требуют усилий на грани возможного. И ребёнок не может долго удерживать их произвольно. Всё таки непроизвольное преобладает над произвольным в этом возрасте. По этому нужно учитывать эти особенности и не перегружать ребёнка. Для формирования памяти ребёнка необходимо не только тренировать её, но и научить способам запоминания. Постоянно эти способы использовать. Стадия формальных операций начинается с 11 лет. Это способность ребёнка комбинаторно мыслить и решать задачи перебором свойств.Ребёнок может абстрактно варировать ситуации и решать задачу.