- •Міністерство охорони здоров'я України
- •Модуль 2. Кількісний хімічний аналіз цілі модуля:
- •Заняття 14
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Орієнтовна основа дій
- •1. Послідовність аналітичних операцій в гравіметричному методі осадження
- •2. Правила роботи з аналітичними терезами
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Еталони рішення типових розрахункових задач
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Заняття №15
- •Актуальність теми
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дій
- •1. Метод відгонки. Схема визначення вологи в лікарських сполуках
- •2. Алгоритм визначення масової частки вологи методом непрямої відгонки
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Заняття №16
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Граф логічної структури теми: Титриметричні методи аналізу. Титранти, їх приготування, розрахунки в титриметрії. Приготування розчинів 0,1м NaOh та 0,1м нСl
- •Заняття № 17
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії
- •1. Алгоритм стандартизації розчину hCl за розчином натрію тетраборату
- •2. Алгоритм стандартизації розчину NaOh за оксалатною кислотою
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття №18
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії Алгоритм визначення масової відсоткової частки натрію гідроксиду та натрію карбонату в суміші
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Заняття №19
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Заняття № 20
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії
- •1. Алгоритм визначення загальної твердості води
- •2. Схема зворотного комлеконометричнеого визначення свинцю
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Заняття №21
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії Алгоритм приготування та стандартизації 0,1 м розчину AgNo3
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Еталон рішення завдання №7.
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Граф логічної структури теми: Осаджувальне титрування. Аргентометрія, меркурометрія. Визначення масової частки галогенідів в препараті осаджувальним
- •Заняття № 22
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії
- •1. Алгоритм стандартизації розчину йоду за тіосульфатом натрію
- •2.Алгоритм стандартизації розчину калію перманганату за розчином натрію оксалату
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Еталон рішення завдання №7
- •Еталон рішення завдання №8
- •Заняття № 23
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа дії
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття № 27
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа діяльності Цифрові значення крітерія стьюдента
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття № 25
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Приклади завдань колоквіуму:
- •Заняття № 26
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Питання до підсумкового модульного контролю за темою «Кількісний хімічний аналіз»
- •Приклади ситуаційних завдань до підсумкового модульного контролю:
- •Модуль 3. Кількісний інструментальний аналіз Цілі модуля:
- •Заняття № 27
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Алгоритм кількісних фотометричних визначень методом градуювального графіка
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття №28
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Реєстрація спектру поглинання кофеїну
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття №30
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Алгоритм вимірювання показника заломлення на рефрактометрі
- •Фактори показників заломлення f розчинів лікарських речовин
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття № 30
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Алгоритм вимірювання інтенсивності флуоресценції
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття № 31
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Алгоритм потенціометричного визначення рН розчину
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Граф логічної структури теми:Електрохімічні методи аналізу. Потенціометрія
- •Заняття № 33
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття №33
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Алгоритм полярографічних визначень
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття №34
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії Алгоритм проведення висхідної паперової або тонкошарової хроматографії
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Граф логічної структури теми: Хроматографічні методи. Паперова та тонкошарова хроматографія
- •Заняття № 35
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтована основа дії
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
- •Заняття № 37
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Орієнтовна основа діяльності Класифікація методів спектрального аналізу
- •Приклади питань колоквіуму:
- •Заняття № 36
- •Актуальність теми
- •Цілі навчання
- •Зміст навчання
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Заняття № 38
- •Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
- •Приклади ситуаційних завдань для підсумкового модульного контролю
Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання
Тест 1
Оптичні методи аналізу базуються на вимірюванні параметрів, що характеризують ефекти взаємодії електромагнітного випромінювання з речовинами. Принцип молекулярно-абсорбційного аналізу заснований на:
A. Поглинанні світла вільними атомами
B. Випромінюванні світла збудженими атомами та іонами
C. Поглинанні світла молекулами
D. Випромінюванні світла молекулами
E. Поглинанні світла збудженими атомами та іонами
Тест 2
Молекулярно - абсорбційні методи аналізу ґрунтуються на об’єднаному закону світлопоглинання, який називається законом:
A. Нернста
B. Гейровського-Ільковича
C. Ленгмюра
D. Бугера -Ламберта-Бера
E. Менделєєва-Клапейрона
Тест 3
Яке рівняння, згідно закону Бугера-Ламберта-Бера, дає змогу розрахувати оптичну густину (А) розчину залежно від молярної концентрації (С)?
A. А = I/K∙C
B. А = lgС/К
C. А = К/С
D. А = lgK∙C
E. А = K∙l∙C
Тест 4
У контрольно-аналітичній лабораторії спеціаліст ідентифікує сполуки за допомогою спектральних характеристик флюоресценції органічних речовин. Що реєструє спеціаліст?
Показник заломлення
Оптичну густину
Спектр емісії
рН розчину
Температуру розчину.
Тест 5
Аналітичне використання емісійних методів аналізу засновано на використанні закону, який пов'язує інтенсивність випромінювання І з концентрацію C і має вигляд:
І = К ∙ C
Lg I = C ∙L
Cx = D ∙ F + C0
hv = hv0 + hvn
І= К/C
Тест 6
Інтенсивність флуоресценції залежить від багатьох факторів. Вкажіть, який з факторів не впливає на інтенсивність флуоресценції розчину речовини:
Концентрація речовини
Природа речовини
Температура разчину
рН середовища
Об’єм розчину
Тест 7
Спектр флуоресценції та його максимум завжди зсунуті відносно спектра поглинання та його максимуму в бік довгих хвиль. Це явище було назване законом:
Ернста
Гейровського-Ільковича
Ленгмюра
Бугера-Ламберта-Бера
Стокса
Тест 8
Основним джерелом випромінювання у флуориметрах є:
A. Вольфрамова лампа накалювання
B. Лампа з порожнистим катодом
C. Ртутно-кварцева лампа
D. Ксенонова лампа
E. Рентгенівська трубка
Тест 9
Короткочасну люмінесценцію, що зникає відразу після видалення джерела збудження, називають:
A. Фосфоресценцією
B. Хемілюмінесценцією
C. Флуоресценцією
D. Фотоколориметрією
E. Спектрофотометрією
Тест 10
При визначенні цинку в лікарській сировині методом порівняння взяли наважку лікарської сировини масою 1,0 г, розчинили в кислоті та перенесли в мірну колбу місткістю 100 см3. Атомне поглинання цього розчину при 213,9 нм складає 6,0 поділок на шкалі приладу. Стандартний розчин цинку з концентрацією 0,6 мкг Zn в 1 см3 дає показання за шкалою 11,5 поділок. Визначте масову частку цинку в лікарській сировині.
Тест 11
Для визначення натрію в розчині лікарської речовини взяли пробу 500 см3, потім її випарили до 100 см3 та визначили натрій методом порівняння за допомогою емісійної фотометрії. Інтенсивність стандартного розчину натрію з концентрацією 10 мг/дм3 дорівнювала 25 одиниць за шкалою приладу. Інтенсивність аналізованого розчину виявилася рівною 10 одиницям. Визначити концентрацію натрію в розчині лікарської речовини в мг/дм3.
Короткі методичні вказівки до роботи на практичному занятті
На початку заняття перевіряється підготовленність студентів до заняття шляхом усного опитування або тестування. Далі студенти працюють самостійно над ситуаційними завданнями та розрахунковими задачами. Далі проводиться підсумковий контроль за темою (набори тестів). Потім розглядаються результати самостійної роботи, аналізуються помилки, підводяться підсумки заняття.
.Додаток
Граф логічної структури теми: Флуориметрія та інші оптичні методи

