Умови співвідношення вартостей «земельної ділянки», устаткування, персоналу і матеріалів:

№ п/п	продукція	вартість «земельної ділянки»	вартість устаткування	вартість персоналу	вартість матеріалів	можливий прибуток за один оборот
1	Комп’ютери	55
2	Побутова техніка	80
3	Аудіо, відеотехніка	60
4	Меблі	100
5	Мобільні телефони	50
6	Косметика	40

2.3.7 Контроль і оцінювання теми

Порівняно з проблемами організації уроків, лекцій, практичних занять, проблема оцінки й контролю в навчанні є більш складною. “Натаскування” учнів перед іспитами суперечить законам логіки та людської пам’яті і нічого, крім сумнівних відносних оцінок, не дає. Саме тому потрібна продумана гнучка система різних форм спонукання до набутих знань і контролю за їх засвоєнням.

Контроль включає в себе: перевірку – виявлення знань, умінь і навичок; оцінювання – вимірювання знань, умінь, навичок; облік – фіксування результатів оцінювання у вигляді оцінок у класному журналі або щоденнику.

Умови ефективного контролю:

1. Використання одночасно усної, письмової та графічної мови забезпечує ефективніше структурування навчального матеріалу, ніж саме тільки усне мовлення (засоби наочності: малюнки, схеми, слайди тощо при викладенні теми).

2. Структурування матеріалу та його актуалізація сприяють теоретичному і методичному зростанню самого викладача.

3. Використання технічних засобів навчання (відеофільми, слайди тощо) дисциплінує викладача і розвиває розумову діяльність учнів.

Однією із ефективніших форм навчання, контролю та оцінювання знань є тест.

Педагогічний тест – це система завдань специфічної форми, визначеного змісту, зростаючої трудності, яка дозволяє якісно оцінити структуру та виміряти рівень знань, вмінь та навичок.

Переваги тестової форми контролю:

1. Можливість кількісного вимірювання рівня знань і трудності завдань.

2. Об’єктивність і порівняність оцінки та повне охоплення знань.

3. Систематичність контролю та індивідуальний підхід до кожного з учнів.

4. Технологічність тестів.

Оцінювання буде проводитись за загальноприйнятою 12-бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти

Рівні компетенції	Бали	Критерії
І. Початковий	1	Учень володіє навчальним матеріалом на рівні елементарного розпізнавання і відтворення окремих фактів, елементів, об'єктів, що позначаються учнем окремими словами чи реченнями
	2	Учень володіє матеріалом на елементарному рівні засвоєння, викладає його уривчастими реченнями. Виявляє здатність викласти думку на елементарному рівні
	3	Учень володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становить незначну частину навчального матеріалу
II. Середній	4	Учень володіє матеріалом на початковому рівні, значну частину матеріалу відтворює на репродуктивному рівні
	5	Учень володіє матеріалом на рівні, вищому за початковий, здатний за допомогою вчителя логічно відтворити значну його частину
	6	Учень може відтворити значну частину теоретичного матеріалу, виявляє знання і розуміння основних положень, за допомогою вчителя може аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та робити висновки, Виправляти допущені помилки
III. Достатній	7	Учень здатний застосовувати вивчений матеріал на рівні стандартних ситуацій, частково контролювати власні навчальні дії, наводити окремі власні приклади на підтвердження певних суджень
	8	Учень вміє порівнювати, узагальнювати, систематизувати інформацію під керівництвом учителя, в цілому самостійно застосовувати її на практиці, контролювати власну діяльність, виправляти помилки і добирати аргументи на підтвердження певних думок під керівництвом вчителя
	9	Учень вільно (самостійно) володіє вивченим обсягом матеріалу, в тому числі і застосовує його на практиці; вільно розв'язує задачі в стандартних ситуаціях, самостійно виправляє допущені помилки, добирає переконливі аргументи на підтвердження вивченого матеріалу
IV. Високий	10	Учень виявляє початкові творчі здібності, самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності, оцінює окремі нові факти, явища, ідеї; знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх відповідно до цілей, поставлених учителем
	11	Учень вільно висловлює власні думки і відчуття, визначає програму особистої пізнавальної діяльності, самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи
		особисту позицію щодо них; без допомоги вчителя знаходить джерела інформації і використовує отримані відомості відповідно до мети та завдань власної пізнавальної діяльності. Використовує набуті знання і вміння в нестандартних ситуаціях
	12	Учень виявляє особливі творчі здібності, самостійно розвиває власні обдарування і нахили, вміє самостійно здобувати знання

Висновок

З моменту народження України як незалежної держави , економіка є окремим предметом у деяких середніх закладах освіти , позашкільних виховних центрах, кружках, тощо . Це пов'язано з потребою і створенні могутньої і багатої країни. Але виховання економічно освіченого громадянина - складний та тривалий процес, тому починати його потрібно якомога скоріше.

Школа повинна своєчасно враховувати зміни , що відбуваються в сучасному світі і в самій країні для підготовки майбутніх кадрів .

Я вважаю , що викладання економіки доцільно починати ще з "середніх" класів , з кожним роком поглиблювати надані знання, що буде впливати на формування світогляду, творчості, компетентності учнів.

Запропонована мною тема: “Підприємство і власність. Види підприємств за формою власності: приватні, колективні, державні, змішаної форми власності” дуже актуальна на сьогоднішній день і цікава для людей будь-якого віку.

Взагалі, викладання економічних дисциплін в вищих учбових закладах сприяє поповненню загальнодержавного фонду кваліфікованими кадрами, що, в свою чергу позитивно впливає на розвиток суспільства та економіки держави в цілому.

Розробка, на мій погляд, містить достатньо інформації для, ознайомлення слухачів навчальних-закладів з проблемними питаннями теми та основними поняттями. Робота становить практичну допомогу для викладача для проведення двох занять: лекції та семінару. Крім того розробка містить додаткові інформативні засоби, а також засоби контролю засвоєння матеріалу.

Використана література:

1. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч. посібник- К.: КНЕУ, 1998р.-280с.

4. 2.Бузуев В.М., Бузуев А.В. "Політична економія", М.; "Прометей", 1991;

5. в-во КДЕУ,1997 3.Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на РРравРостов-на-Дону:"Феникс", 1998г

5. Ковальчук Г.О. Активізація навчання в економічній освіті.-К.:КНЕУ,1999

6. Методичні вказівки до виконання курсових робіт з “Методики викладання економіки” для студентів денної форми навчання (Укл. В.А.Козаков, Н.Ю.Бутенко, І.А.Балягіна, 6.В.М.Приходько, Г.О.Ковальчук, М.В.Артюшина, О.В.Аксьонова, О.М.Котикова – К.: КНЕУ, 2001. – 38 с.

6. Палкин Ю. “Підприємства,малий бізнес і ринкова конкуренція”//Економіка України,1995 р.,№8,с.36-44.

7. 7.Пруссова Л.Г. Економика в вопросах и ответах. Учебно-методическое пособие. - К.: АОЗТ «Експрес-об'ява»: 1998. - 320с..

8. Савенкова Л.0. "Педагогічне спілкування", навчальний посібник, К.;

9. http://nev.h1.ru - збірник "Нові цінності освіти"

10. http://www.biografia.ru/index.html - інформаційно - освітній ресурс