Научные стремления 2011-2

В то же время, численность детей в возрасте 14-15 лет – 3467 человек и подростков 16-17 лет – 3314 человек, 18-19-летних – 2644 человека, т.е. в ближайшие 5 лет проблем с трудовыми ресурсами в районе не будет, что нельзя сказать о будущем. Общее количество дошкольников в районе составляет всего 5625 человек, детей в возрасте 8-13 лет – 8528 человек, т.е. через 10-15 лет, когда уйдут на пенсию более 20 000 человек, им на смену в трудоспособный возраст вступят (при сохранении невысокой рождаемости) только около 15 000 человек. И это повлечѐт за собой нехватку трудовых ресурсов. Особенно сложная ситуация будет наблюдаться в сельском хозяйстве, учитывая низкую рождаемость на селе и нежелание молодѐжи работать в сельскохозяйственном производстве. Также проблемы с кадрами возникнут в образовании, культуре и других отраслях.

На основе результатов изучения населения можно сделать вывод, что демографическая ситуация в Слуцком районе довольно сложная и одна из самых серьѐзных в Минской области. По показателям естественного прироста, миграциям она ниже, чем в среднем по республике, что ведѐт к уменьшению численности населения нашего района, что в будущем также может негативно сказаться на обеспечении промышленных предприятий нашего города трудовыми ресурсами.

Необходимо также в этой связи проводить среди выпускников школ района профориентационную работу, направленную на сохранение и возобновление трудовых ресурсов нашего региона. С материалами исследования мы выступали на районном радио и перед учащимися нашей гимназии, размещали их на сайте районного отдела образования.

Литература

1.Материалы Республиканской переписи населения 2009 года.

2.Данные Слуцкого районного центра статистики.

Zvereva P.V.

RESEARCH OF THE INFLUENCE OF DEMOGRAPHIC PROBLEMS ON THE LABOR FORCE IN SLUTSK REGION

Summary

The purpose of the article is studying population of Slutsk region and researching of the influence of demography problems on the labor force.

As a result of using generous geographical, statistical and mathematical methods of data processing, it was found out that, manpower is reduced on the territory of Slutsk region. And in the future it can cause problems with workforce support to the industrial and agricultural companies in the region.

Studying of manpower requirements for some categories of labor force will continue. This research have a great practical meaning because theme of studying own region is

included in the geography program for 10 grade, but materials on it are not in the textbooks. This material can be use to extra-curricular activities too.

971

УДК 316.613

Ивашкевич А.А., Шкет Е.Д.

КТО ОНИ, КУМИРЫ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ?

ГУО «Вилейская гимназия № 1 «Логос»

Вопросом, вынесенным в название работы, задаются многие. Но, наверное, никто не будет спорить, что чаще всего с задачей определения образцов для подражания подрастающего поколения приходится сталкиваться учителям.

Понятие «молодѐжь» прошло длительную эволюцию. В разные периоды истории в разных странах под ней понимались различные группы общества. Например, Пифагор делил жизнь человека по временам года, ЖанЖак Руссо делил молодѐжный возраст на 5 периодов. Сейчас наблюдается тенденция увеличения молодѐжного возраста. Связано это с тем, что сейчас продлился период обучения и молодые люди позже вступают в самостоятельную жизнь. На пути взросления выделяют два этапа: подростковый период и юность. Однако возрастные рамки каждого из этапов довольно расплывчаты. Молодѐжь как социальная группа охватывает людей в возрасте от 16 до 25 лет. Подростковым чаще всего считается возраст 11-15 лет, а ранним юношеским – 16-18 лет, однако в ряде случаев верхним пределом выступает 20-летний возраст. Из западной психологии пришѐл термин «тинейджер», охватывающий молодых людей от 13 до 19 лет, т.е. в возрасте, обозначенным числительными, заканчивающимися на «teen». Завершение молодѐжного возраста связано с окончанием обучения, вступлением в брак, рождением детей, началом трудовой профессиональной деятельности, экономической и социальной самостоятельностью, приобретением политических прав, чѐтким формированием системы ценностей.

Молодежь – это часть общества. Не поняв общества, в котором живет молодежь, невозможно понять саму молодежь и ее специфические проблемы.

Конфуций советовал вслушиваться в песни, которые поют в народе, чтобы понять, чем живут люди, на что надеются. Где же и искать кумира и героя, как не в искусстве? Музыка, кино, литература дают огромный материал для исследований, для размышлений. Они являются своего рода коллективным сновидением, отражающим то, что творится в мало осознаваемой глубине наших душ.

Нужно также отметить и то, что само слово ―кумир‖ изменило свое значение. Теперь это все чаще не идеальный образец для подражания, а обычный человек, который добился быстрого успеха и материального благополучия.

Исходя из вышесказанного, нами был определен круг вопросов исследовательской работы:

какие экранные образы нравятся современной молодежи;

по каким критериям она делает свой выбор и насколько осознанным этот выбор является;

972

 кого молодежь считает наиболее видными и значимыми люди ХХ–ХХI вв.

Мы предположили, что у представителей определенных возрастных групп существуют сходные предпочтения в выборе кумиров в сфере искусства. Особенностью нашей работы является сравнительный анализ выбора молодежи и выбора представителей старшего поколения гимназии, которые тоже принимали участие в анкетировании.

В качестве основного метода исследования был выбран метод анкетирования, так как он быстро осуществим и позволяет получить конкретные результаты при работе с большим количеством испытуемых.

Во время проведения исследования 125 учащимся 8-11 классов в возрасте 14-17лет и 52 преподавателям гимназии была предложена анкета с целью определения наиболее популярных персонажей отечественной и зарубежной киноиндустрии, артистов, музыкальных исполнителей и их характеристик, а также выявления значимых и видных личностей ХХ–ХХІ вв.

Анкета содержала следующие вопросы:

Ваш любимый кинофильм (мультфильм)?

Ваш любимый киногерой (персонаж)? Чем он вам нравится?

Ваш любимый артист? Чем он привлекателен для вас?

Назовите своего любимого музыкального исполнителя. Почему он привлекает вас?

Назовите наиболее значимых и видных на Ваш взгляд деятелей

XX – ХXI вв.

Таким образом, перед испытуемыми была поставлена задача: ответить на вопрос и объяснить свой выбор.

В ходе диагностики нами были выделены наиболее популярные в молодежной среде жанры кинофильмов, актеры, сами фильмы, персонажи, предпочитаемые песни и музыкальные исполнители. Сделать это было не просто, так как испытуемые давали самые разные варианты ответов. Трудность также состояла в том, что, несмотря на четкую формулировку вопроса, называли не персонаж, а актера, не на все вопросы был дан конкретный, полный ответ, некоторые испытуемые затруднялись с ответом.

Итак, наиболее предпочитаемым киножанром среди подростков 14-15 лет является комедия (64%), такое предпочтение объяснялось тем, что комедия поднимает настроение, способствует эмоциональной разрядке («весело, легко, смешно, интересно»). Наибольшее количество голосов набрали: «Универ», «Интерны», «Реальные пацаны», «Эйс Вентура», «Самый лучший фильм». Также были названы мультипликационные фильмы: «Симпсоны», «Том и Джерри», «Шрек». Девушки и юноши 16-17 лет также выбирали комедию (42%), но в списке предпочтений появилось и большое число других жанров, как психологические, военные, исторические фильмы, триллеры, возросла любовь к мелодрамам. Критерием выбора стали не только эмоции, но и привлекательность сюжетной линии, главная мысль

973

жанра, то есть в выборе фильмов одним из значительных факторов стал его смысл. Наибольшее количество выборов: «Такси», «Шаг вперед», «Гарри Поттер», «Мы из будущего», «Маша и медведь», «Доктор Хаус», «Аватар», «Сумерки». В выборе жанров ребята постарше оказались единодушными с учителям – 39% из них тоже выбрали комедию.

Любимых фильмов испытуемые назвали достаточно много, среди них было мало совпадений. Проанализировав тематику, содержание и критерии выбора можно сказать, что основной темой для 14-15-летних являются фильмы-«фэнтэзи»: «Хроники Нарнии», «Властелин колец», «Дневники вампира», «Сумерки», «Матрица», «Аватар» – 55%. Выбором 16-17- летних стали фильмы о любви: «Из Парижа с любовью», «Прости за любовь», «Гордость и предубеждение», «Амели», «Прямо в сердце», «P.S. Я люблю тебя» – 40%. В числе любимых были также многочисленные фильмы-сказки и мультфильмы: «Пираты Карибского моря», «Гарри Поттер», «Чарли и шоколадная фабрика», «Алиса в стране чудес», «Маша и медведь», «Мадагаскар», «Шрек», «Ледниковый период», – которые набрали по 34%.

Количество совпадений любимых фильмов (учащиеся-учителя) всего 6, что составляет 8% от всех перечисленных в анкетах детей. Совпадения: «Операция «Ы», «Шрек», «Аватар», «Интерны», «Сумерки».

Анализ выбора любимых артистов показал, что ребята в основном отдают предпочтение наиболее привлекательным современным кинозвездам Голливуда: Кире Найтли, Джонни Деппу, Джиму Керри, Леонардо ди Каприо, Киану Ривзу – и молодым популярным российским актерам, которых можно увидеть практически во всех современных сериалах на всех телевизионных каналах: Марии Кожевниковой, Дарье Сагаловой, Михаилу Светлакову, Михаилу Галустяну, Ивану Урганту, Гарику Харламову. Ориентируется молодежь на такие характеристики как прикольный и смешной, красивый интересно себя преподносит, странная манера игры, выбирает интересные образы, сильный и умный, талантливый.

В выборах предпочтений старшего поколения в основном преобладают фамилии таких советских актеров, как Михаил Боярский, Андрей Миронов, Вячеслав Тихонов.

Также были названы современные российские киноактеры Сергей Безруков, Константин Хабенский, Елизавета Боярская.

По выбору критерия на первый план у преподавателей выходят: творчество, актерские способности и умение преподнести себя.

Выбор киногероя молодежью, также в своем большинстве, определялся характером, внешними данными, чувством юмора и манерой общения. Были выбраны: Нео, Джек Воробей, Шрек, персонажи сериала «Интерны» (исключительно молодые специалисты), Винни Пух, Маша.

Учителя обращали больше внимания на характеристику роли героя, манеру игры артиста и характер персонажа: Доктор Быков (сериал «Интерны»), Штирлиц, д'Артаньян, Кот Леопольд, Кот Матроскин, Винни Пух.

974

Лидером выбора представителей старшего поколения стал персонаж Маша из м/ф «Маша и медведь».

Таким образом, выбор любимого киногероя у молодежи определялся его внешними данными и характером персонажа. Можно сказать, что происходило отождествление героя с актером, его играющим. У представителей старшего поколения внимание обращается на сам персонаж, о чем говорят такие характеристики, как добрый, храбрый, смелый, лидер, нравится манера поведения и чувство юмора. Совпадения: Маша и Винни Пух.

Выбор наиболее предпочитаемого музыкального исполнителя анализировался с позиции значимости таких показателей, как наличие вокальных данных, музыка, внешность исполнителя, смысл и содержание музыкальных композиций.

Были получены следующие данные: молодежь в основном ориентировалась на внешность – 51%, голосовые характеристики – 31% и манеру преподнести себя – 12%

Наибольшее количество выборов у учащихся: 50 cent, Eminem, Guf, Lady Gaga, Кристина Агиллера, Рианна, Каста.

Для преподавателей большое значение имеет содержание песен – 58%, музыкальный талант исполнителя – 39% и манера преподнести себя – 3%. Ответы отличаются большим разнообразием. Только у двух исполнителей по 2 выбора: Дмитрий Хворостовский и Витас.

Совпадение выбора исполнителя (учитель-ученик) было неожиданным: Стас Михайлов.

Таким образом, гипотеза о том, что в среде молодежи (14-17 лет) существуют сходные предпочтения в выборе кумиров из сферы шоу-бизнеса, частично подтвердилась. В основном этот выбор сходится в таких вопросах, как жанр фильма, тема фильма, любимый актер, киногерой и музыкальный исполнитель. Выбор представителей старшего поколения кардинально отличается. Количество совпадений по всем позициям – 9. Также частично подтвердилась гипотеза о том, что выбор кумиров зависит от возраста. Подростки 14-15 лет на первый план ставят внешние характеристики: красота, привлекательность героя, актера, музыкального исполнителя, эмоциональная заряженность, веселье (говоря о жанре и фильме). 16-17- летние обращают внимание на качественно-смысловые характеристики: смысл, главная мысль, сюжет фильма, переживания, игра актера, типаж исполнителя или киногероя, его характеристика как персонажа, голос, музыка, смысл песен (при выборе музыкального исполнителя). Таким образом, с возрастом происходит внутренняя корректировка вопроса об своих предпочтениях, происходит смена ценностей – смещение акцента с внешнего на внутренний, меняются критерии выбора, появляется большая осознанность.

На основе проведенной работы можно составить обобщенный образ экранного кумира современной молодежи. Так, для молодых людей 14-17

975

лет, это герой популярного сериала или кинофильма, успешный музыкальный исполнитель, главным достоинством которого является привлекательная внешность, чувство юмора и он обязательно должен быть наделен положительными качествами.

В вопросе о влиятельных и знаменитых личностях ХХ – ХХІ вв. десятка (в порядке убывания), которую выбрала молодежь, выглядит следующим образом: Барак Обама –13,8%; Бред Питт – 8,3%; Иосиф Сталин

– 8,3%; Мерлин Монро – 8,3%; Майкл Джексон – 8,3%; Петр Машеров – 5,5%; Александр Лукашенко –5,5%; Джоанна Роулинг – 5,5%; Билл Гейтс – 5,5%; Виктория Азаренко – 5,5%

Топ-десятка (в порядке убывания), которую выбрали представители старшего поколения: Александр Лукашенко – 12,6 %; Алла Пугачева – 8%; Владимир Путин – 6,3%; Василь Быков – 4,7%; Борис Ельцин – 4,7%; Петр Машеров – 4,7%; Михаил Горбачев – 3,1%; Андрей Сахаров – 3,1%; Ирина Роднина – 3,1%; Дейл Карнеги – 3,1%.

Привлекают люди успешные, люди известные, люди, достигшие высокого социального положения. Но не всегда то, что привлекает наше внимание и интерес, действительно вызывает у нас стремление следовать этому. Молодой человек может констатировать, что тот или иной певец, актер или актриса ему нравятся, но в то же время, понимать, что это не его путь, не его судьба.

Литература

1.Мнацаканян, М.О. Социология: парадигмы и темы / М.О. Мнацаканян, Н.Е. Покровский, С.А. Кравченко; под ред. С.А. Кравченко. - Москва, 1997.

2.Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. - Москва: Просвещение, 1991.

3.Станкин, М.И. Если мы хотим сотрудничать... / М.И. Станкин.- Москва,

1996.

4.Райс, Филип. Психология подросткового и юношеского возраста / Филипп Райс.- СанктПетербург: Питер, 2000.

5.http://www.parents.ru

Ivashkevich A.A., Shket E.D.

WHO ARE THEY, THE IDOLS OF MODERN TEENAGERS?

State Educational Establishment «Vileyka Gymnasia № 1 "Logos"

Summary

This work is a sociological research which allows us to find out preferences in choosing idols in the sphere of cinema and show business by young people and compare them with the choice of the representatives of older generation of our gymnasia.

Despite the significant differences in answers to the questions between the pupils and the teachers, such notions as ―love‖, ―kindness‖, ―courage‖ and ―bravery‖ remain important for both generations.

976

УДК 82-1/-9

Калеко А.Н., Рыбчинская В.Р.

ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА СТИХОТВОРНЫХ СКАЗОК И.И. ДМИТРИЕВА

ГУО «Смолевичская районная гимназия»

Подлинная литературная сказка – совершенно самостоятельное произведение с особым художественным миром, оригинальной эстетической концепцией. История жанра русской литературной сказки, насчитывающая более двух столетий, характеризуется неравномерным, но устойчивым интересом к нему писателей и поэтов. В научной литературе нет единого подхода к определению жанра литературной сказки и времени его зарождения в русской литературе. Литературный критик С. В. Скачков в работе «Сказки Жуковского» отмечал: «В начале 1830-х годов под пером А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П. Ершова рождается новый литературный жанр – стихотворная сказка». Появление жанра сказок Александра Сергеевича Пушкина было выдающимся событием в истории русской литературы. Однако, как писал Г. П. Макогоненко, нельзя забывать о том, что творческие успехи в литературе XIX века были «обеспечены крупнейшими художественными открытиями писателей XVIII века» [6, с. 21]. В России стихотворные сказки появились под влиянием французской литературы. Среди писателей-сказочников XVIII века литературные критики выделяли И.И. Дмитриева. В.Г. Белинский считал Дмитриева «преобразователем стихотворного языка» [11, с. 29]. П.А. Вяземский писал: «Нигде не оказал он (И.И. Дмитриев) более ума, замысловатости, вкуса, остроумия, более стихотворного искусства, как в своих сказках» [3, с. 76]. А.С. Пушкин дорожил традициями поэзии XVIII века, подчеркивая преемственность в литературном развитии, а также с большим уважением относился к Ивану Ивановичу Дмитриеву.

Исследованию творчества И.И. Дмитриева посвящены работы В.В. Виноградова «Материалы и исследования по истории русского литературного языка» и Г.П. Макогоненко «Рядовой на Пинде воин». В.В. Виноградов рассматривает особенности языка произведений И. И. Дмитриева. В работе «Рядовой на Пинде воин» автор определяет главные черты творчества поэта XVIII века.

Целью нашего исследования является определение жанровой специфики и художественного своеобразия сказок Ивана Ивановича Дмитриева.

Достижение этой цели предполагает выполнение следующих задач:

Определить место Дмитриева в истории литературы.

Проанализировать жанровые особенности сказок И.И.

Дмитриева.

Показать систему образных средств в произведениях поэта.

977

Предметом нашего исследования стала поэтика сказок И.И. Дмитриева. Нами были использованы следующие научные методы анализа:

конкретно-исторический;

сравнительно-сопоставительный;

комплексный литературный.

Научная новизна полученных результатов исследования определяется изучением жанровых признаков и художественных особенностей сказок И.И. Дмитриева.

Поставленные в сказках писателя XVIII века проблемы актуальны и в наше время, что и определило наш интерес к сказкам И. И. Дмитриева.

Практическая значимость исследования связана с тем, что полученные в результате исследования материалы расширяют наши знания о жанровом потенциале литературной сказки.

Практическая значимость исследования видится в возможности использовать его результаты на уроках литературы при изучении темы «Литературные сказки», во внеклассной работе, на факультативных занятиях. Результаты исследования будут полезны также для развития речевой культуры всех любителей русской словесности.

При анализе сказок И. И. Дмитриева, мы выделили в ее структуре четыре основных элемента:

идейно-тематическое содержание,

композиция и сюжет,

образная система,

язык (речевой стиль).

Писатель создавал свои произведения в 90-е годы XVIII века: «Картина» – в 1790 году, «Модная жена» – в 1791 году, «Причудница», «Искатели Фортуны», «Воздушные башни» – в 1794 году, «Калиф» – в 1805 году. Автор не раз переделывал свои сказки, совершенствуя их язык. Этот факт отмечал в своей работе В. В. Виноградов [3, с. 39].

Сюжеты своих сказок И.И. Дмитриев взял из басен и сказок зарубежных писателей («Искатели Фортуны» – перевод басни Ж. Лафонтена, сказка «Воздушные башни» написана по мотивам сказки Б. Эмбера, «Причудница» – переработка сказки Вольтера, «Воспитание Льва», «Калиф»

– переводы басен Ж.-П. Де Флориана). Но в них нашли отражение современные его эпохе идеи и общественные отношения.

Особое значение И.И. Дмитриев придавал названиям сказок. Так, названия сказок «Картина», «Модная жена», «Искатели Фортуны» двуплановы. Автор создает свои сказки с целью не только развлечь слушателей, но и показать нравы русской столицы. Он сатирически изображает сумасброда-князя Ветрова, с сочувствием относится к бедному художнику Апеллесу, смеется над старым мужем Пролазом, показывает бессмысленость поиска счастья вдали от родной зели (сказки «Искатели Фортуны» и « Причудница»).

978

Сюжеты сказок И.И. Дмитриева близки народным произведениям: герои отправляются на поиски счастья, уезжают за тридевять земель («Причудница», «Искатели Фортуны»), отец оставляет сыну наследство («Воздушные башни»), трижды переделывает картину художник «Картина»), бедняк отказывается от богатства («Калиф»). Однако надо отметить, что в сказках И.И. Дмитриева фантастические события происходят на фоне реальной действительности [Приложение 4].

Стихотворные сказки И.И. Дмитриева имеют особую структуру сказочного образа. Литературные персонажи имеют имена (фамилии), которые помогают раскрыть их характеры: Ветрана, Всеведа, Пролаз, Миловзор, Лукреция, князь Ветров, Альнаскар, Апеллес [Приложение 3]. Особое внимание в своих сказках автор уделяет женским образам [Приложение 7]. Рассказчик сообщает читателям подробности жизни своих персонажей, дает портретные и психологические характеристики. Тексты стихотворных сказок И. И. Дмитриева содержат богатый языковой материал, передающий психологическое состояние героев. [Приложение 2, 6].

В стихотворных сказках И.И. Дмитриева присутствует всегда присутствует автор-рассказчик. Он иронизирует над героем, над собственным рассказом, комментирует события, дружески обращается к читателям, вспоминает свое детство, юность, шутит.

Художественная специфика стихотворных сказок И.И. Дмитриева раскрывается в художественных формулах – поэтических штампах. Мы выделили обрамляющие формулы (начальные и конечные), т. е. начинающие и завершающие сказку. К обрамляющим формулам относятся присказки, зачины, концовки. Некоторые концовки в сказках И.И. Дмитриева носят прибауточный характер [Приложение 1]. Легкий тон, шутка присказки призваны расположить слушателей к рассказчику. Как правило, концовки стихотворных сказок И. И. Дмитриева содержат поучения. В них раскрывается характер автора-рассказчика [Приложение 5].

Таким образом, появление в сказке реального лица, рассказчика, является особым художественным приемом. Этот прием помогает соединить в произведении фантастическое и реальное.

Следующим элементом структуры литературного произведения является язык, или речевой стиль. Стиль сказок И.И. Дмитриева носит черты его эпохи. В.В. Виноградов в работе «Из наблюдений над языком и стилем И.И. Дмитриева» отмечал, что Дмитриев «ищет новых форм и стремится сделать стиль сказок более лаконичным и выразительным» [3, с. 34] . Наличие слов, относящихся к разговорной лексике, оценочной и безоценочной, которая, в сочетании с просторечными и диалектными словами, создает картину живой народной речи, осуществляя взаимосвязь с фольклорной основой жанра, чему способствует использование народнопоэтической лексики. Старославянизмы используются для создания художественных образов, иногда приподнятости стиля повествования.

мифологических персонажей, а также часто они употребляются для создания приема сравнения.

Проанализировав стихотворные сказки Ивана Ивановича Дмитриева, мы с полным правом можем сказать, что поэт был у истоков создания нового жанра – стихотворной сказки. Поэтика сказок И.И. Дмитриева имеет следующие особенности:

1.Сказки являются переводами зарубежных басен и сказок.

2.В сказках нашли отражение русские фольклорные традиции.

3.Сказки носят нравоучительный характер

4.Автор-рассказчик является одним из героев произведений.

5.Создавая характеры персонажей, автор использует следующие приемы: «говорящие» имена, диалоги, психологические характеристики.

Проанализировав стихотворные сказки И.И. Дмитриева, мы убедились в том, что его стихотворная сказка – самостоятельное произведение с особым художественным миром, оригинальной эстетической концепцией.

Именно в его стихотворных сказках этого талантливого поэта закладывались жанровые особенности русской стихотворной сказки. На рубеже веков «творчество И. И. Дмитриева подготовило расцвет пушкинского времени и языковую реформу Пушкина» [1, с. 49]. Мы ни в коей мере не претендуем на исчерпанность возможностей в дальнейшем постижении художественного мира писателя Ивана Ивановича Дмитриева. Творческое наследие этого писателя значительно шире, чем тот круг, который мы избрали для анализа. Надеемся, что наша работа является подтверждением плодотворности подобных исследований, позволяющих лучше понять философско-эстетическое содержание искусства, увидеть то общее в духовной сфере, что сближает людей разных эпох и поколений.

Литературные источники

1.Баевский, В. С. История русской поэзии/ В. С. Баевский.- М.: 1996.

2.Благой, Д. Д. Русская литература XVIII века/ Д. Д. Благой. – М.: 1939.

3.Виноградов, В.В. Материалы и исследования по истории русского литературного языка/ В. В. Виноградов. – М .: АН СССР, 1949.

4.Дмитриев, И. И. Полное собрание стихотворений/ И. И. Дмитриев. - Л.:

1967.

5.Леонова, Т. Г. Русская литературная сказка XIX века в ее отношении к народной сказке/ Т. Г. Леонова. - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1982. – 198 с.

6.Макогоненко, Г. П. Пушкин и Дмитриев/ Г. П. Макогоненко // Русская литература, - № 4,-1964.

7.Скачкова, С. В. Сказки В. А. Жуковского/ С. В. Скачкова.— Л., 1985. – 27

с.

8.Хализеев, В. Е. Теория литературы/ В. Е. Хализеев - М.: "Высшая школа",

2004. – 257 с.

9.Щеблыкин, И. П. История русской литературы/ И. П. Щеблыкин - М.: Высшая школа, 2002.- 125 с.

980