Николай александрович корф (1834-1883)

Педагог, методист, деятель народного образования, писатель, публицист. Воспитывался в дворянском пансионе, закончил Петер­бургский Александровский лицей.

Работал в Министерстве юстиции. Принял активное участие в введении земского самоуправления, в к-ром занимался администра­тивной и педагогической работой. За пять лет он открыл 70 трехгодич­ных земских народных школ. Он создал новый тип дешевой школы при одном учителе, разработал план занятий, учебные пособия, методические руководства для учителя. В школу его в селе Нескучном приезжали мо­лодые учителя со всей России для знакомства с новой системой обучения.

Основные результаты своей работы по организации школ и пе­дагогические взгляды Н.А.Корф изложил в ряде своих работ и учебных пособиях: "Русская начальная школа", "Наш друг". "Наше школьное дело", "Малютка", "Наши педагогическое вопросы", "Воскресные школы " и др.

Основные заслуги н.А.Корфа.

Его усилиями была разработана широкая программа земской деятельности по народному образованию: открытие школ, обучение на родном языке, подготовка учителей, подготовка и выпуск педагоги­ческой литературы. Его "Русская начальная школа" стала первым тру­дом по училищеведению.

Особое значение Корф придавал созданию воскресных школ, для к-рых и разработал программы, методические указания, домаш­ние задания и т.п.

Его основные работы освещают развитие русской народной школы на протяжении 18 лет. Созданная Корфом школа стала на длительное время образцом для всей земской части России.

Владимир яковлевич стоюнин (1826-1888)

Теоретик и практик в области педагогики и методики препода­вания словесности. Закончил в Петербурге гимназию и университет.

Работал учителем русского языка и словесности, принимал уча­стие в работе петербургских педагогических собраний, Комитета гра­мотности, руководил воскресной школой, преподавал в Мариинском училище, а затем в Мариинском институте. Позднее был инспектором Московского Николаевского сиротского института, а когда его женой была открыта частная женская гимназия, стал в ней инспектором, пре­подавателем русского языка и словесности и истории.

Основные работы: "Руководство для теоретического изучения литературы", "Руководство для исторического изучения русской лите­ратуры", "Мысли о наших гимназиях", "Мысли о наших экзаменах", "Заметки о русской школе ", "О воскресных школах ".

Педагогические взгляды и деятельность:

- выступал против школы, "дрессирующей" детей для экзаме­нов, против формализма, схоластики и рутины в обучении и воспита­нии, против палочной дисциплины;

- ратовал за создание бессословной национальной школы, ши­рокое общее образование и воспитание молодого поколения в духе передовых гражданских идеалов;

- считал необходимым женское образование и многое сделал для разработки теории и практики женского образования;

- его заслуга - коренное преобразование в методике преподава­ния отечественной словесности;

- понимал важность взаимосвязи умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания;

- высоко ставил народного учителя, много делал для вовлечения учителей в работу педагогических съездов, открытия при школах би­блиотек с необходимой художественной и педагогической литературой;

- выступал против механического перенесения школьного опыта и достижений педагогической науки западных стран в школу и педа­гогику России;

- разработал проект семиклассной реальной гимназии, к-рая более всего соответствовала бы потребностям общества и развивающегося капитализма;

- установил дидактическую связь между приобретением знаний и развитием человека: знания способствуют развитию человека, и чем больше их объем, тем больше они требуют духовной пищи и дополнительных знаний.