Часть 2

ществе таким же социально-значимым явлением, как чтение, например, учебной или производственной литературы; а во-вторых, воспитание культуры чтения художественного текста требовало обращения исследователя не только к приемам поиска информации и работы с текстом, но и к таким сложным категориям, как «литературный вкус», «литературное развитие», «художественное восприятие» и т. п. Все же можно назвать несколько авторов, серьезно работающих в этом, адресованном, прежде всего, детям и юношеству аспекте формирования культуры чтения: А.А. Левидов, И.И. Чаплыгина (Тихомирова) и др.

Интересно, что длительное время вполне очевидный, лежащий «на поверхности» факт безусловного влияния на формирование культуры чтения личности раннего приобщения к книге в личной, домашней, семейной библиотеке старательно замалчивался.

Это произошло потому, что после революции борьба с частной собственностью не могла не коснуться и частных (личных) библиотек. В 1920-30-х гг. личные библиотеки перестали считаться библиотеками: «...частная коллекция книг, обслуживающая исключительно владельца, как бы она ни была велика, не может считаться библиотекой»⁷⁷.

Таким образом, личные библиотеки были «вынесены за скобки» библиотечного дела страны, тем более, что они представляли собой и известную опасность: их влияние на читателя было фактически неподконтрольно, а это значило, что при аналогии всех остальных функций, основную для советских библиотек - идеологическую — личные библиотеки не выполняли.

Сложившееся мнение о личной библиотеке было позднее закреплено законодательно: к сожалению, в Федеральном Законе «О библиотечном деле» (1994 г.) о личной библиотеке нет ни слова.

Таким образом, личная библиотека долгое время не вхо-дила в круг внимания исследователей. Однако в 1980-х гг.

' БСЭ, 1-еизд.— Т. 3. — М., 1930. 140

_____________ Библиотечное обслуживание как социокультурный процесс

Российской государственной библиотекой было проведено исследование «Домашняя библиотека», которое показало, что наличие книг в доме напрямую связано с уровнем культуры чтения личности и является одним из важнейших ее индикаторов.

Сегодня проблематика, связанная с домашней библиотекой, постоянно расширяется. Для современных специалистов совершенно очевиден тот факт, что как из музееведения нельзя изъять сведения о частных коллекциях, так и из библиотековедения нельзя изъять тему личных библиотек. Личная библиотека — это первая библиотека в жизни человека, и ее наличие или отсутствие накладывают значительный отпечаток на всю его читательскую биографию, на его культуру чтения.

Таким образом, в течение более чем полувека российскими исследователями и библиотеками был накоплен довольно большой теоретический материал и практический опыт по формированию культуры чтения для различных категорий читателей (особенно учащихся, студентов).

Следует сказать, что в зарубежных библиотеках формированию библиотечно-библиографической грамотности читателей тоже придавалось большое значение. Так же, как в России, европейские библиотеки издавали памятки читателям, проводили специальные мероприятия, знакомя своих пользователей с ресурсами библиотеки: учили пользоваться каталогами, библиографическими пособиями и т. д.

Однако в связи с тем, что в зарубежные, прежде всего в американские и в западно-европейские библиотеки компьютеризация библиотечного дела пришла значительно раньше, чем в Россию, они давно осознали то, что новая реальность требует от читателя новых знаний, умений и навыков, обеспечивающих ему эффективную работу в библиотеке.

Вследствие этого возникло новое понятие — «информационная грамотность личности».

В американском библиотековедении информационная грамотность определяется как умение выживать в инфор-

141