Список литературы для педагога

• Акимов Н. О театре. –М., –Л., 1962.

• Буров А. Об искусстве перевоплощения. –М., 1989.

• Волчек Г. Актер и современный театр. –М., 1989.

• Кнебель М. Поэзия педагогики, –М., ВТО.,1975.

• Корогодский З.Я. Первый год- начало. –М., «Россия», 1973.

• Мочалов Ю. Композиция сценического пространства. –М., 1981.

• Немирович-Данченко Вл., О работе над спектаклем, –М., 1973.

• Немировский А. Пластическая выразительность актера. –М., 1986.

• Петрусинский В. Игры: обучение, тренинг, досуг. –М., 1995.

• Станиславский К. Работа актера над собоц, –М., 1975.

• Царев М. Что такое театр? –М., 1960.

• Шихматов Л. Сценические этюды, –М., 1966.

Литература о театре для детей

• Алянский Ю. Азбука театра. –Л., 1986.

• Детская энциклопедия. Т. 10. Литература и искусство. –М., 1961.

• Калмановский Е. Книга о театральном актере. –М., 1984.

• Климовский В. Л. Мы идем за кулисы. –М., 1981.

• Кох И. Основы сценического движения.–Л-д, 1970.

• Крылов М. Любите ли вы театр. –М., 1987.

• Макарьев Л.Ф. С утра до вечера в театре. –Л., 1973.

Список использованной литературы

• Андрианова Г. Основы тренинга.

• Вакуленко Л.М. Методика и практика. Выпуск 2. –СПб, 2006.

• Головко Л. Концертный номер и учебный процесс.

• Головко Л. Программа театральных вузов. –Л., Гитмих: 1985.

• Кастелянец. Лекции по теории драмы. Драма и действие. –М., 1976.

• Кристи Г. Воспитание актера школы Станиславского. –М., 1968.

• Крыжицкий Г. О системе Станиславского. –Госкультпросветиздат, 1954.

• Программа для театральных вузов. –М., 1988.

Работа с концертным составом студии

Несмотря на то, что тренинги в этой группе проводятся отдельно по каждой дисциплине, главным является интеграция всего комплекса дисциплин и освоение репертуара.

Работа над составлением репертуара имеет ряд специфических особенностей, которые диктуются тем обстоятельством, что обучение на этом этапе происходит в основном в процессе практической деятельности.

Существенным этапом в работе концертного состава является проведение репетиций полным составом педагогов студии и соотношение часов по разделам /в рамках производственного плана/ варьируется в зависимости от художественно-постановочных задач;

Задачи:

Танцевальные:

Освоение танцевально-постановочных задач;

Разучивание танцев;

Достижение четкости в исполнении танцевального рисунка;

Совершенствование исполнительского мастерства;

Поиск собственного стиля.

Вокальные:

Разучивание новых песен;

Совершенствование вокального исполнения;

Поиск своего исполнительского стиля.

Актерские:

Работа над ролью;

Поиск актерской выразительности;

Развитие актерской индивидуальности;

Обогащение арсенала актерских приемов.

Ожидаемый результат

Профессиональный рост;

Стопроцентная заинтересованность и творческая самоотдача.

Критерии оценки

Участие в концертных и театрализованных программах;

Участие в художественно-творческой деятельности(конкурсы, фестивали, гастроли).

Профессионализм в отношении ко всему процессу;

Интеграция в коллективе.