- •Поняття про відчуття, їх властивості та закономірності
- •Сенсорна організація особистості, чутливість та її виміри.
- •Поняття про сприймання, характеристика основних його властивостей
- •Поняття про увагу, її властивості і функції
- •Види уваги та їх характеристика.
- •Розвиток і виховання уваги.
- •Основні процеси пам'яті, суть та закономірності протікання.
- •Суть мислення як вищої форми діяльності мозку.
- •Поняття про основні розумові дії (операції).
- •Види та форми мислення
- •Поняття про волю, етапи вольової дії
- •Поняття про емоції, їх властивості і функції
- •Уява та фантазія. Розвиток уяви
- •Поняття про пам'ять, види пам'яті
- •Види спілкування. Педагогічне спілкування.
- •Поняття про здібності структура здібностей
- •Групи та їх класифікація
- •Лідерство і керівництво в Малі групі
- •Стилі управління, їх характеристика
- •Поняття про діяльність, її психологічна структура
- •Види діяльності
- •Роль потреб і мотивів у поведінці та діяльності людини
- •Предмет і завдання педагогіки, її основні категорії
- •Поняття розпитку і формування особистості Виховання як провідний фактор розвитої формування особистості
- •Роль спадковості і середовища в розвитку і формуванні особистості
- •Рушійні сили і закономірності розвитку особистості
- •Мета виховання, її об'єктивний характер. Мета національного виховання.
- •Основні напрямки всебічного розвитку особистості.
- •Структура діяльності вчителя в навчальному процесі
- •Види навчання
- •Поняття про методи навчання і їх класифікація
- •Класифікація
- •Словесні методи навчання.
- •Методи формування пізнавальних інтересів учнів
- •Методи стимулювання обов'язку і відповідальності в навчанні.
- •Самоконтроль і самооцінка.
- •Засоби навчання
- •Комп'ютер як засіб навчання
- •Поняття про форми організації навчання
- •Основні традиційні вимоги до уроку.
- •Суть і основні види контролю успішності учнів
- •Основні вимоги до перевірки і оцінки успішності
- •Процес виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили
- •Резульати процесу виховання, їх виявлення
- •Закономірності процесу виховання
Суть мислення як вищої форми діяльності мозку.
Мислення - це рух ідей, що розкриває суть речей. Його результатом являється не образ, а деяка думка, ідея. Специфічним результатом мислення може виступити поняття -узагальнене відображення класу предметів в їх найбільш загальних і істотних особливостях. Мислення - це особливого роду теоретична і практична діяльність, яка передбачає систему включених в неї дій і операцій орієнтовно-дослідного, перетворювального і пізнавального характеру.
Відмінність мислення від інших психічних процесів полягає у тому, що воно майже завжди зв'язане з наявністю проблемної ситуації, завданням, яке потрібно розв'язати, та активною зміною умов, в яких це завдання задане. Мислення у вищій своїй формі відбувається у поняттях (абстрактно-логічне мислення), але воно може відбуватися і в образах (наочно-образне мислення) і навіть у діях, що виявляють себе у русі (наочно-дійове мислення). Остання форма мислення наявна у тварин, що знаходяться на стадії тваринного інтелекту , саме вона переважає у маленьких дітей (розламана лялька є нічим іншим як продуктом аналізу - тобто певної операції мислення).
Поняття про основні розумові дії (операції).
Мислення — це процес опосередкованого й узагальненого відображення людиною предметів та явищ об’єктивної дійсності в їх істотних зв’язках і відношеннях.
Мислення людини нерозривно пов’язане з мовою. Значення мислення в житті людини полягає в тому, що воно дає можливість наукового пізнання світу, передбачення і прогнозування розвитку подій, практичного оволодіння закономірностями об’єктивної дійсності, постановки їх на службу потребам та інтересам людини. Рівень розвитку мислення визначає, якою мірою людина здатна орієнтуватися в оточуючому світі, як вона панує над обставинами та над собою.
Розумові дії — це дії з об’єктами, відображеними в образах, уявленнях і поняттях про них.
Розумові дії бувають сенсорними, перцептивними, уявними, мислення.
Спочатку дії відбуваються, спираючись на сприймання матеріальних предметів
або їх зображення. Далі вони здійснюються у плані голосного мовлення без спирання на предмети чи їх зображення. Нарешті, дії виконуються подумки за допомогою внутрішнього мовлення, тобто стають внутрішніми діями мислення.
Далі вони автоматизуються, узагальнюються, згортаються.
Розумові дії пов’язані з конкретним матеріалом.
Дії з предметами
розбирати їх
складати
Щось будувати з них
Дії мислення ( розв’язування арифметичних задач)
Їх основні складові, або процеси — розумові операції.
Рзумові операції:
Порівняння —пізнаються схожі та відмітні ознаки і властивості об’єктів.
Аналіз – уявне розчленування об’єктів свідомості, виокремлення в них частин, боків, аспектів, елементів, ознак і властивостей.
Синтез — поєднання окремих частин, боків, аспектів, елементів, ознак і властивостей об’єктів в єдине, якісно нове ціле.
Абстрагування – відокремлення одних ознак і властивостей предметів від інших і від самих предметів, яким вони властиві.
Узагальнення – розумове об*єднання предметів та явищ за їх спільними ознаками та явищами
Класифікація
Систематизація
