8. Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету

Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету. Обобщенные способы выполнения типовых тестовых заданий. Разработка занятий по подготовке к ЕГЭ по конкретному предмету.

9. Модульно-рейтинговая технология

Понятие модуля. Принцип построения модульной программы. Принципы модульной технологии. Структура модульных материалов. Оценка достижений учащихся. Достоинства и недостатки рейтинга.

10. Портфолио как средство оценивания результатов обучения

Портофолио как способ фиксирования индивидуальных достижений обучающегося. Понятие аутентичного оценивания. Виды портфолио. Структура и содержание портфолио. Электронное портфолио. Портфолио трудоустройства.

4.3. СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»

Семинарские занятия №1 – №2

Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Педагогический контроль. Виды и формы контроля. История развития системы тестирования в России и за рубежом

Основные понятия: качество, качество образования, мониторинг, управление, контроль, оценка, система тестирования в России и за рубежом.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о качестве образования. Его сущность и показатели.

2. Оценка как элемент управления качеством. Оценка эффективности и качества образования.

3. Мониторинг качества образования.

4. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.

5. Контроль и оценка. Их функции. Виды контроля. Методы и формы контроля. Связь оценки и самооценки.

6. Развитие системы тестирования в России и за рубежом

Практические упражнения:

1. Определить показатели качества образования для конкретного образовательного учреждения.

2. Разработать цели, задачи, содержание мониторинга по отслеживанию любого направления деятельного ОУ.

3. Презентациясистемы тестирования в России и за рубежом

Литература:

1. Абдрахманова Г. Проблема оценивания в управлении качеством образования // Наука и школа. – 2004. - №1. – С.3-5.

2. Ананьев В.Г. Психология педагогической оценки // Изб.психол.труды. Т.2.-1980.-С.129-266.

3. Быкова В.Г. Мониторинг в образовательном процессе // Завуч.-2004.-№6.-С.87-106.

4. Егорова Н. Качество образования: факторы, условия, результативность. // Наука и школа.-2000.-№10-11.-С.65-69.

5. Загвоздкин В. Качество – это процесс постоянного совершенствования: (проблема качества образования) // Директор школы.-2003.-№5.-С.33-37.

6. Иванова Е. Необходима независимая оценка качества образования // Народное образование.-2001.-№9.-С.7-9.

7. Ковалева Г.С. Состояние Российского образования (по результатам международных исследований) // Пед.диагностика.-2003.-№7.-С.128-142.

8. Колмогорцева Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования // Доп.образование.-2003.-№7.-С.7-11.

9. Кузнецова Н.Е., Герус С.А. Рационализация процесса управления качеством предметного обучения // Наука и школа.-2003.-№5.-С.13-17.

10. Поташник М. Управление качеством образования // Народное образование.-2001.-№9.-С.35-43.

11. Селезнева Н.А. Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты, пути решения. //Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. – М., 1998.

12. Управление качеством образования / Под ред. М.М.Поташника. 2000.