Мышление
Формы мишления
Виды мышления
Наглядно-действенное
Наглядно-образное
Словесно-логическое
Вид мышления, опирающийся на
непосредственное восприятие предметов,
реальное преобразование в процессе
действий с предметами.
Вид мышление характеризующийся опорой
на представления и образы.
Вид мышления, осуществляемый при помощи
логических операций с понятиями.
Понятие
Умозаключение
Суждение
Отражение общих и существенных свойств,
признаков предметов и явлений.
Установление
связи между предметами и явлениями.
Вывод из одного
или нескольких суждений нового суждения.
Операции мышления
Абстракция—это мысленное выделение
существенных свойств и признаков
предметов или явлений при одновременном
отвлечении от несущественных признаков
и свойств.
Анализ—это мысленное разделение
целого предмета или явления на части,
выделение в нем отдельных частей,
признаков и свойств с последующим их
сравнением.
Обобщения — мысленного объединения
предметов и явлений в группы по тем
общим и существенным признакам, которые
выделяются в процессе абстрагирования.
Конкретизация — это мысленный переход
от общего к единичному, которое
соответствует этому общему.
Сравнение—это сопоставление предметов
и явлений с целью найти сходство и
различие между ними.
Синтез—это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.
Развитие мышления в дошкольном возрасте
Младший
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст
Ребенок решает
задачи наглядно-действенным и
наглядно-образным путем.
Дети начинают
решать задачи с косвенным результатом
деятельности, но только с помощью
наглядно-действенного мышления.
Решение задач с
косвенным результатом, требует
выделения существенных связей.
В 4-5 летнем
возрасте дети постепенно переходят
к решению таких задач в умственном
плане при помощи наглядно-образного
мышления.
Ребенок
по образцу, предложенному взрослым,
может выполнить небольшую постройку
из кубиков, собрать картинку из 2
частей.
Ребенок
может по предложенной взрослым схеме
выполнить несложную постройку из
кубиков (4-5 деталей).
Продолжает
развиваться знаковая (символическая)
функция мышления.
Проявляются
свойства: отвлеченность и обобщенность.
При классификации
предметов дети ориентируются на
внешние признаки, или на назначение
предметов.
В дошкольном
возрасте мышление опирается на
представления, он может думать о том,
чего не воспринимает в данный момент.
Мышление постепенно
становится внеситуативным, выходящим
за пределы воспринимаемой ситуации.
Появляется
развернутый мыслительный процесс –
рассуждение.
Мышление
характеризуется недостаточной
критичностью.
объектах он
выделяет яркие, порой не существенные
стороны, что приводит к необычным
ошибочным умозаключениям.
Он пытается
объяснить неизвестное с помощью
известного.
Ребенок высказывает
свои рассуждения вслух, при этом
сопоставляет, обобщает.
Происходит
развитие любознательности.
Преобладает
наглядно-образное мышление.
К 7 годам возникают
задатки логического мышления.
Способность к
использованию в мышлении модельных
образов, становится основой понимания
различных отношений предметов.
Дети 5-7 лет
способны выполнить задание по активному
моделированию.
Начинают
формироваться логические суждения.
Дети начинают согласовывать свои
суждения.
Дети начинают
осмысливать социальные явления,
анализировать нравственные категории.
Ребенок начинает
выделять скрытые, внутренние причины
явлений. Дети начинают устанавливать
взаимосвязь между внешними особенностями
и качествами.
Он начинает
выделять и использовать в практической
деятельности связи и отношения между
предметами и явлениями.
Возрастает
критичность мышления, ребенок очень
чувствителен к противоречиям.
Развивается
анализ, классификация и синтез, ребенок
замечает незначительные сходства и
различия между предметами.
Познание
ребенка происходит в наглядно- образном
плане, что приводит способствует
развитию понятийного мышления. Дети
продолжают осваивать обобщающие
слова, мотивируют свой выбор.
Складывается
первичная картина мира и зачатки
мировоззрения.