Развитие речи в дошкольном возрасте

Совершенствуется практическое употребление речи в общении

Речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления

Младший и средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

К концу раннего возраста различает слова различные по одному звуку.
Не может расчленить слова на звуки.
Увеличивается словарный запас, в речи детей появляются существительные, глаголы местоимения, прилагательные, числительные, соединительные слова.
Развивается грамматика(дети осваивают склонения, спряжения, овладевают сложными предложениями, соединительными союзами).
Дети начинают легко образовывать слова, менять их смысл.
Ребенок интересуется звуковой стороной речи, рифмует слова.
Ребенок чувствителен к языковым явлениям.
На пятом году жизни пытается осмыслить значение слов, пытается объяснить их происхождение.
Сопоставляет слова (горы, город).
Речь ситуативная. Часто использует много местоимений, в результате невозможно установить к кому оно относится.

Завершается процесс фонетического развития. Ребенок правильно слышит и произносит звуки.
Происходит выделение слова как абстрактной единицы, что дает возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь.
Речь становится особым видом произвольной деятельности, формируется сознательное отношение к ней.
Речь становиться особой деятельностью, имеющей свои формы: слушание, беседу, рассуждение, рассказывание.
Развивается слушание, ребенок может сосредоточиться на достаточно большом количестве персонажей, сложном сюжете, описании.
Ребенок постигает законы родного языка, учиться излагать свои мысли связано, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, речь становится орудием мышления, средством познания.
В дошкольном возрасте появляется связанные формы речи, возрастает ее выразительность.
Ситуативный способ изложения как бы прерывается пояснением, ориентируемым на собеседника.
Дети стремятся подробно и понятно отвечать на вопросы.
Постепенно ребенок овладевает контекстной речью.
Ребенок начинает сам себе предъявлять требования и пытаться следовать им при построении высказываний, но еще пользуется ситуативной речью.
Со временем более совершенно использует в зависимости от ситуации то контекстную, то ситуативную речь.
Возникает объяснительная речь.
Продолжает развиваться знаковая функция речи.
Развивается регулирующая, планирующая функция речи.

Способности

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей.

Интересы - стремление к познанию объекта, основательному изучению его во всех деталях.

Склонность— стремление выполнять соответствующую деятельность.

Волевые черты характера.