Развитие самосознания в дошкольном возрасте

Деятельность

Общение со сверстниками

Общение со взрослыми

Качества

Свойства

Возможности

Отношение к себе

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

• Самооценка не адекватна, завышена, эмоциональна.

• Себя оценивает положительно.

• Самооценка не обоснована.

• В 3-4 года ребенок мало знает о личностных качествах, познавательных возможностях.

• Гордятся теми качествами, которыми не обладают.

• Детям очень трудно отделить свои умения от собственной личности в целом.

• Самооценка недифференцирована.

• Оценку деятельности ребенок воспринимает как оценку себя, своей личности.

• Самооценка дифференцируется.

• Осознает свои умения, качества, возможности в разных видах деятельности.

• Происходит открытие для себя переживаний.

• В 4,5 – 5,5 лет дети наиболее восприимчивы к оценке сверстников. С5,5 лет конформизм падает, возрастает тенденция к самостоятельности.

• Овладевают умением сравнивать себя с другими детьми.

• Старшие дошкольники отделяют себя от оценки другого.

• Ребенок может критически относиться к оценкам взрослых, в какой-то мере противостоять им.

• Учитывают отношение к ним со стороны окружающих.

• Может намеренно пользоваться отношением окружающих к его качествам.

• Ребенок интересуется временем, но полностью не осознает изменения, происходящие в нем со временем, хотя понимает, что он не тот, который был раньше.

• Хочет пойти в школу, освоить профессии, вырасти, чтобы приобрести определенные преимущества.

"Личное сознание" - осознание своего места среди взрослых.

М отивы поведения детей дошкольного возраста

Установления и сохранения доброжелательных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками

Важны отношения со взрослыми и сверстниками.

Потребность в похвале, ласке, одобрении

• Поведение,

выполнение правил

Интерес к взрослым, стремление действовать как взрослые

Желание быть похожим на взрослых

• Игровая деятельность

• Выполнение требований

Игровые мотивы

Интерес к процессу игры

• Игровая деятельность

• Роли взрослого в игре.

• Капризы.

• Упрямство.

Мотивы самолюбия

Мотивы стремления к самоутверждению

Познавательные мотивы

Нравственные мотивы

Отделение себя от других.

Потребность в уважении, обращении на себя внимания

• Игры с правилами.

• Совместная деятельность со сверстниками, соревнования.

Желание быть первым

Общественные мотивы

Подражание взрослым.

Важно отношение, оценка взрослых.

Отношение к другим людям.

• Поведение, выполнение правил

• Интерес к нормам поведения

• Познавательные вопросы

• Попытки самостоятельного поиска ответов

• Экспериментирование

Любопытство

Желание сделать что-то для других

• Поведение, поступки. В 4-5 лет по собственной инициативе

Иерархия, соподчинение мотивов. Развитие общественных, нравственных мотивов

Воля

Волевое усилие – особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизирующее физические, интеллектуальные и моральные силы человека.

Структура волевого акта

Волевые качества

• Целеустремленность - подчинение человеком своего поведения устойчивым жизненным целям, готовность и решимость достигнуть ее, осуществить цель.

• Самостоятельность - подчинение поведения собственным взглядам, убеждениям.

• Решительность - способность своевременно принимать обоснованные и устойчивые решения, переходить к их решению без задержек.

• Выдержка - способность постоянно контролировать свое поведение, воздержание от действий.

• Дисциплинированность - сознательное подчинение поведения общественным правилам.

• Настойчивость - способность доводить до конца приятое решение.

1. Побуждение к совершению волевого действия.

2.Представление и осмысление цели действия.

3.Борьба мотивов.

4.Представление средств, необходимых для достижения намеченной цели.

5.Намерение осуществить данное действие.

6. Выполнение принятого решения.

7.Достижение цели.

8. Действие контроля и оценки.