- •Академия управления при Президенте Республики Беларусь практикум
- •Методические замечания
- •Раздел I. Введение в основы психологии и педагогики
- •Тема 1. Образование и самообразование
- •Задание 1.1. Изучение отношения к будущей профессии
- •( Тест «Незаконченные предложения»)
- •Дата ………………………………
- •Тема 3. Психика и мозг Задание 3.1. Определение психических явлений
- •Тема 2. Психология и педагогика: общность и различие Задание 2.1. Изучение представлений о месте психологии и педагогики в подготовке специалиста с высшим образованием ( методика «Ожидания»)
- •Задание 2.2. Исследование особенностей житейской психологии
- •Задание 3.2. Определение основных свойств психики
- •Задание 3.3. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям (теппинг-тест е.П. Ильина)
- •Тема 4. Формы человеческой активности: поведение, деятельность, общение Задание 4.1. Исследование особенностей поведения человека в группе (qсортировка)
- •Регистрационный лист методики «qсортировка»
- •Результаты
- •Задание 4.2. Исследование коммуникативного контроля (тест м. Снайдера)
- •Бланк для ответов
- •Тема 5. Методы психолого-педагогического исследования Задание 5.1. Методика составления психолого-педагогического портрета личности студента
- •Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание
- •Тема 6. Понятие о личности
- •Задание 6.1. Исследование свойств личности
- •( Методика «Дом – Дерево – Человек»)
- •Здание 6.2. Исследование свойств личности (методика «Несуществующее животное»)
- •Задание 6.3. Исследование психографологических особенностей личности
- •Психографологические особенности личности
- •Задание 6.4. Исследование я - концепции (методика «Кто я?»)
- •(Методика «Личностный дифференциал»)
- •Задание 6.6. Исследование образа «я» (методика «Самосознание личности»)
- •Тема 7. Модели структуры личности Задание 7.1. Исследование черт личности
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 7.2. Исследование типологических особенностей личности (опросник к. Юнга)
- •Обработка данных:
- •Анализ и выводы:
- •Тема 8. Темперамент Задание 8.1. Исследование темперамента и личностных особенностей (методика г. И с. Айзенк “epq – pen”)
- •Бланк для ответов
- •Тема 9. Характер Задание 9.1. Исследование самооценки характера (методика к.К. Платонова)
- •Задание 9.2. Исследование акцентуаций характера (методика к. Леонгарда)
- •Бланк ответов
- •Бланк обработки результатов
- •Тема 10. Мотивация Задание 10.1. Исследование уровня потребностей в ощущениях (методика м. Цукермана «Шкала поиска ощущений»)
- •Ответы «Шкалы поиска ощущений»
- •Задание 10.2. Исследование мотивации достижения (модификация теста-опросника а. Мехрабиана)
- •Бланк ответов
- •Задание 10.3. Исследование мотивации аффилиации (модификация теста-опросника а. Мехрабиана)
- •Бланк ответов для шкалы сп
- •Бланк ответов для шкалы со
- •Задание 10.4. Исследование направленности личности (методика в. Смекала и м. Кучеры «Ориентировочная анкета»)
- •Форма 10.4(2) Бланк для подсчёта баллов
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Тема 11. Становление личности Задание 11.1. Исследование жизненных целей (модификация методики а. Адлера)
- •Задание 11.2. Исследование уровня самоактуализации личности (методика э. Шостром)
- •Бланк ответов
- •Анализ результатов и выводы:
- •Тема 12. Жизненный путь личности Задание 12.1. Исследование жизненного пути личности (методика «Психологическое время»)
- •Психологическое время
- •Задание 12.2. Исследование жизненных ценностей личности (методика м. Рокича «Ценностные ориентации»)
- •Тема 13. Воспитание и самовоспитание личности
- •13.1. Исследование воспитательных приёмов, влияющих на формирование адекватной самооценки
- •Бланк для ответов
- •Раздел III. Психическая регуляция и саморегуляция
- •Тема 14. Эмоции
- •Задание 14.1. Исследование доминирующих эмоций
- •(Тест к. Изарда «Дифференциальная шкала эмоций»)
- •Бланк для ответов
- •14.2. Исследование умения определять эмоциональные состояния по мимике рта
- •Бланк для ответов
- •14.3. Исследование умения определять эмоциональные состояния по мимике лица
- •Протокол
- •Задание 14.4. Исследование ситуативной и личной тревожности (тест Спилбергера-Ханина «Шкала самооценки»)
- •Протокол занятия
- •Задание 14.5. Исследование устойчивости к стрессу
- •Бланк ответов
- •Задание 14.6. Исследование предрасположенности к стрессу
- •Бланк ответов
- •Задание 14.7. Исследование фрустрации (методика с. Розенцвейга)
- •Общая таблица ответов
- •(Методика б.И. Додонова)
- •Тема 15. Воля Задание 15.1. Исследование психологического насыщения ( по а. Карстен)
- •Задание 15.2. Исследование уровня субъективного контроля
- •(Методика уск)
- •Процедура. Студенты работают индивидуально. Текст опросника представлен в приложении 15.2.
- •Форма 15.2
- •Бланк для ответов
- •Задание 15.3. Исследование волевых качеств личности (методика «Протокол волевых качеств»)
- •Раздел IV. Психология познания Тема 16. Сенсорно-перцептивные процессы Задание 16.1. Исследование восприятия времени
- •Форма 16.1 Протокол занятия
- •Анализ и выводы:
- •Задание 16.2. Исследование тактильного восприятия (методика г. Фалькельта)
- •Форма 16.2 Протокол занятия
- •Тема 17. Внимание Задание 17.1. Исследование колебания внимания
- •Форма 17.1 Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 17.2. Исследование концентрации и устойчивости внимания (тест Бурдона «Корректурная проба»)
- •Задание 17.3. Исследование переключения внимания (методика к.К. Платонова «Отыскивание чисел с переключением»)
- •Задание 17.6. Исследование наблюдательности (метод сравнения двух картин)
- •Задание 17.4. Исследование избирательности внимания (методика Мюнстреберга)
- •Задание 17.5. Исследование произвольного внимания (методика «Расстановки чисел»)
- •Бланк для заполнения
- •Ответы теста «Наблюдательность»
- •Тема 18. Память Задание 18.1. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания («Метод парных ассоциаций», модификация п.И. Зинченко)
- •Задание 18.2. Исследование непроизвольного запоминания вербального материала (методика «Анализ полноты и надёжности свидетельских показаний»)
- •Бланк ответов
- •Задание 18.3. Исследование механической памяти (методика а.П. Нечаева «Числовой тест»)
- •Задание 18.4. Исследование смысловой памяти (по методу дополнения к. Бюлера)
- •Задание 18.5. Исследование типов памяти (метод воспроизведения по-разному воспринятых слов)
- •Задание 18.6. Эмоциональная память
- •Задание 18.7. Определение объёма оперативной памяти на числа (методика л.С. Мучника и в.М. Смирнова)
- •Что такое оперативная память?
- •Тема 19. Воображение Задание 19.1. Исследование творческого воображения (методика составления предложений)
- •Тема 20. Мышление Задание 20.1. Исследование владения операциями обобщения и абстрагирования (методика «Исключение лишнего») Вариант 1
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Вариант 2
- •Обработка результатов:
- •Контрольные вопросы к вариантам 1 и 2:
- •Задание 20.2. Исследование владения операциями аналогии и абстрагирования (методика «Логика связей»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Контрольные вопросы:
- •Протокол задания
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 20.3. Изучение нагляднодейственного мышления (методика «Сложение фигур»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.4. Исследование понятийного мышления (методика «Сравнение понятий»)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.5. Определение активности мышления
- •Анализ и выводы:
- •Задание 20.6. Исследование подвижности-инертности мышления (методика «Словесный лабиринт»)
- •Форма 20.6 Протокол занятия Экспериментатор ……………. Дата …………
- •Обработка результатов:
- •Анализ результатов:
- •Контрольные вопросы:
- •Задание 20.7. Исследование лабильности мышления и быстроты действия
- •(Методика Лачинса)
- •Протокол занятия
- •Обработка результатов:
- •Групповой протокол занятия
- •Анализ результатов:
- •Тема 21. Язык и речь
- •21.1. Исследование понимания переносного смысла (методика «Толкование пословиц»)
- •Задание 21.2. Исследование личностных особенностей понимания переносного смысла (методика «Понимание пословиц»)
- •Балльные оценки
- •Обработка результатов:
- •Анализ и выводы:
- •Задание 21.3. Психолингвистические особенности личности
- •Психолингвистические показатели письменной речи личности
- •Раздел V. Обучение и самообучение Тема 22. Общие познавательные способности
- •22.1. Исследование невербального интеллекта
- •(Тест возрастающих трудностей Равена)
- •Бланк для ответов
- •Задание 22.2. Исследование вербального интеллекта (словесный тест г. Айзенка)
- •Бланк ответов «Словесного теста»
- •Задание 22.3. Исследование креативности (методика «Творческий потенциал»)
- •Бланк ответов
- •Тема 23. Обучение и учение Задание 23.1. Исследование умения обучающихся формировать понятия
- •Задание 23.2. Работа с «Моделью позиционного обучения» по н. Веракса (деловая игра)
- •Тема 24. Самообучение Задание 24.1. Исследование особенностей мотивации обучающегося (методика ф. Хоппе «Уровень притязаний»)
- •Протокол
- •Задание 24.2. Определение репрезентативной системы обучающегося
- •Задание 24.3. Исследование индивидуальных особенностей мышления и опосредованного запоминания (методика «Пиктограмма»)
- •Ответы методики «Пиктограммы»
- •Обработка результатов:
- •Б) Направленный ассоциативный тест
- •Результаты направленного ассоциативного эксперимента
- •Обработка результатов:
- •В) Цепной ассоциативный тест
- •Результаты исследования цепного ассоциативного эксперимента
- •Задание 24.5. Определение умения аудировать (методика «Профиль слушателя»)
- •Обработка результатов:
- •Задание 24.6. Исследование слухового внимания (методика «Перепутанные инструкции»)
- •Инструкция: «Внимательно прослушайте словесные инструкции и в своих тетрадях выполните соответствующие действия. Инструкции повторяться не будут».
- •Задание 24.7. Оценка скорости чтения
- •Ответы опросника «Скорость чтения»
- •Рекомендуемая литература Учебники и учебные пособия
- •Монографии
- •Хрестоматии
- •Использованная литература
- •Приложения к заданиям
- •Примерный перечень предложений (тест «Незаконченные предложения»)
- •Перечень пословиц и поговорок
- •Перечень понятий для определения психических явлений
- •Перечень понятий для определения свойств психики
- •Текст методики «qсортировка»
- •Текст опросника «Коммуникативный контроль» (тест м. Снайдера)
- •Психолого-педагогического портрета личности
- •Стимульный материал методики «Личностный дифференциал»
- •Краткий алфавит качеств личности
- •Текст опросника к. Юнга
- •Текст опросника “epq-pen”
- •Приложение 9.2(1) Характерологический опросник (к. Леонгард)
- •Профиль характера (личностной акцентуации)
- •Приложение 10.1 Текст опросника «Поиск ощущений»
- •Текст опросника «Мотивация достижения» (форма а)
- •Текст опросника «Мотивация достижений» (форма б)
- •Опросник «Мотивация аффилиации» Текст для шкалы сп
- •Текст опросника для шкалы со
- •Ориентировочная анкета (оа)
- •Текст опросника «самоал»
- •Терминальные ценности
- •Инструментальные ценности
- •Материал задания по оценке методов воспитания
- •Тестовый материал к методике к. Изарда
- •Текст опросника «Шкала самооценки»
- •Текст методики «Устойчивость к стрессу»
- •Текст методики «Предрасположенность к стрессу»
- •Описание смыслового содержания факторов (методика с. Розенцвейга)
- •Направление реакции
- •Тип реакции
- •Иллюстрация обозначений (методика с. Розенцвейга)
- •Перечень переживаний (методика б.И. Додонова)
- •Текст опросника уск
- •Протокол оценки волевых качеств
- •Тестовый материал
- •Тест Бурдона
- •Тестовый материал для исследования наблюдательности (по к.К. Платонову)
- •Ночной пациент
- •Примерные варианты цифр для запоминания
- •Примерные ряды слов для запоминания
- •Параметры шкалы для обработки результатов методики «Составления предложений»
- •Бланк к тесту «Лабильность и быстрота мышления»
- •Задания для определения умения формировать понятия
- •Задачи для подгрупп деловой игры «Модель позиционного обучения»
- •Задания для определения уровня притязания
- •Бланк ответов ( методика «рс»)
- •Текст методики «рс»
- •Критерии оценки пиктограмм
- •Вопросник для аудитора (слушателя)
- •Текст опросника «Оценка скорости чтения»
- •Оглавление
Текст опросника «самоал»
А) Придет время, когда я заживу по-настоящему, не так как сейчас.
Б) Я уверен, что живу по-настоящему уже сейчас.
А) Я очень увлечён своим профессиональным делом.
Б) Не могу сказать, что мне нравится моя работа и то, чем я занимаюсь.
А) Если незнакомый человек окажет мне услугу, я чувствую себя ему обязанным.
Б) Принимая услугу незнакомого человека, ч не чувствую себя обязанным ему.
А) Мне бывает трудно разобраться в своих чувствах.
Б) Я всегда могу разобраться в собственных чувствах.
А) Я часто задумываюсь над тем, правильно ли я вёл себя в той или иной ситуации.
Б) Я редко задумываюсь над тем, насколько правильно моё поведение.
А) Я внутренне смущаюсь, когда мне говорят комплименты.
Б) Я редко смущаюсь, когда мне говорят комплименты.
А) Способность к творчеству – природное свойство человека.
Б) Далеко не все люди одарены способностью к творчеству.
А) У меня не всегда хватает времени на то, чтобы следить за новостями литературы и искусства.
Б) Я прилагаю силы, стараясь следить за новостями литературы и искусства.
А) Я часто принимаю рискованные решения.
Б) Мне трудно принимать рискованные решения.
А) Иногда я могу дать собеседнику понять, что он кажется глупым и неинтересным.
Б) Я считаю недопустимым дать понять человеку, что он мне кажется глупым и неинтересным.
А) Я люблю оставлять приятное «на потом».
Б) Я не оставляю приятное «на потом».
А) Я считаю невежливым прерывать разговор, если он интересен только моему собеседнику.
Б) Я могу быстро и непринуждённо прервать разговор, интересный только одной стороне.
А) Я стремлюсь к достижению внутренней гармонии.
Б) Состояние внутренней гармонии, скорее всего, недостижимо.
А) Не могу сказать, что я себе нравлюсь.
Б) Я себе нравлюсь.
15. А) Я думаю, что большинству людей можно доверять.
Б) Думаю, что без крайней необходимости людям доверять не стоит.
16. А) Плохо оплачиваемая работа не может приносить удовлетворения.
Б) Интересное, творческое содержание работы – само по себе награда.
17. А) Довольно часто мне скучно.
А) Мне никогда не бывает скучно.
18. А) Я не стану отступать от своих принципов даже ради полезных дел, совершив которые мог бы рассчитывать на людскую благодарность.
Б) Я бы предпочёл отступить от своих принципов ради дел, за которые люди мне благодарны.
19. А) Иногда мне трудно быть искренним.
Б) Мне всегда удаётся быть искренним.
20. А) Когда я нравлюсь себе, мне кажется, что я нравлюсь и окружающим.
Б) Даже когда я себе нравлюсь, я понимаю, что есть люди, которым я неприятен.
21. А) Я доверяю своим внезапно возникающим желаниям.
Б) Свои внезапные желания я всегда стараюсь обдумать.
22. А) Я должен добиваться совершенства во всём, что я делаю.
Б) Я не слишком расстраиваюсь, если мне это не удаётся.
23. А) Эгоизм – естественное свойство любого человека.
Б) Большинству людей эгоизм не свойственен.
24. А) Если я не сразу нахожу ответ на вопрос, то могу отложить его на неопределённое время.
Б) Я буду искать ответ на интересующий меня вопрос, не считаясь с затратами времени.
25. А) Я люблю перечитывать понравившиеся мне книги.
Б) Лучше прочесть новую книгу, чем возвращаться к уже прочитанной.
26. А) Я стараюсь поступать так, как ожидают окружающие.
Б) Я не склонен задумываться о том, чего ждут от меня окружающие.
27. А) Прошлое, настоящее и будущее представляются мне единым целым.
Б) Думаю, моё настоящее не очень-то связано с прошлым или будущим.
28. А) Большая часть того, что я делаю, доставляет мне удовольствие.
Б) Лишь немногие из моих занятий по-настоящему меня радуют.
29. А) Стремясь разобраться в характере и чувствах окружающих, люди часто бывают бестактны.
Б) Стремление разобраться в окружающих людях вполне естественно и оправдывает некоторую бестактность.
30. А) Я хорошо знаю, какие чувства я способен испытывать.
Б) Я ещё не понял до конца, какие чувства я способен испытывать.
31. А) Я чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.
Б) Я не чувствую угрызения совести, когда сержусь на тех, кого люблю.
32. А) Человек должен спокойно относиться к тому, что он может услышать о себе от других.
Б) Вполне естественно обидеться, услышав неприятное мнение о себе.
33. А) Усилия, которые требует познание истины, стоят того, ибо приносят пользу.
Б) Усилия, которые требует познание истины, стоят того, ибо доставляют удовольствие.
34. А) В сложных ситуациях надо действовать испытанными способами – это гарантирует успех.
Б) В сложных ситуациях надо находить принципиально новые решения.
35. А) Люди редко раздражают меня.
Б) Люди часто меня раздражают.
36. А) Если бы была возможность вернуть прошлое, я бы там много изменил.
Б) Я доволен своим прошлым и не хочу в нём ничего менять.
37. А) Главное в жизни – приносить пользу и нравиться людям.
Б) Главное в жизни – делать добро и служить истине.
38. А) Я считаю, что выразить свои чувства обычно гораздо важнее, чем обдумывать ситуацию.
Б) Не стоит необдуманно выражать свои чувства, не взвесив ситуацию.
40. А) Я верю в себя, когда чувствую, что способен справиться с задачами, стоящими передо мной.
Б) Я верю в себя даже тогда, когда не способен справиться со своими проблемами.
41. А) Совершая поступки, люди руководствуются взаимными интересами.
Б) По своей природе люди склонны заботиться лишь о собственных интересах.
42. А) Меня интересуют все новшества в моей профессиональной сфере.
Б) Я скептически отношусь к большинству нововведений в своей профессиональной области.
43. А) Я думаю, что творчество должно приносить пользу людям.
Б) Я полагаю, что творчество должно приносить человеку удовольствие.
44. А) У меня всегда есть своя собственная точка зрения по важным вопросам.
Б) Формируя свою точку зрения, я склонен прислушиваться к мнениям уважаемых и авторитетных людей.
45. А) секс без любви не является ценностью.
Б) Даже без любви секс – очень значимая ценность.
46. А) Я чувствую себя ответственным за настроение собеседника.
Б) Я не чувствую себя ответственным за настроение собеседника.
47. А) Я легко мирюсь со своими слабостями.
Б) Смириться со своими слабостями мне нелегко.
48. А) Успех в общении зависит от того, насколько человек способен раскрыть себя другому.
Б) успех в общении зависит от умения подчеркнуть свои достоинства и скрыть недостатки.
49. А) Моё чувство самоуважения зависит от того, чего я достиг.
Б) Моё самоуважение не зависит от моих достижений.
50.А) Большинство людей привыкли действовать «по линии наименьшего сопротивления».
Б) Думаю, что большинство людей к этому не склонны.
51. А) Узкая специализация необходима для настоящего учёного.
Б) Узкая специализация делает человека ограниченным.
52. А) Очень важно, есть ли у человека в жизни радость познания и творчества.
Б) В жизни очень важно приносить пользу людям.
53. А) Мне нравиться участвовать в жарких спорах.
Б) Я не люблю споров.
54. А) Я интересуюсь предсказаниями, гороскопами, астрологическими прогнозами.
Б) Подобные вещи меня не интересуют.
55. А) Человек должен трудиться ради удовлетворения своих потребностей и блага своей семьи.
Б) Человек должен трудиться, чтобы реализовать свои способности и желания.
56. А) В решении личных проблем я руководствуюсь общепринятыми представлениями.
Б) Свои проблемы я решаю так, как считаю нужным.
57. А) Воля нужна для того, чтобы сдерживать желания и контролировать чувства.
Б) Главное назначение воли – подхлёстывать усилия и увеличивать энергию.
58. А) Я не стесняюсь своих слабостей перед друзьями.
Б) Мне нелегко обнаружить свои слабости даже перед друзьями.
59. А) Человеку свойственно стремиться к новому.
Б) Люди стремятся к новому лишь по необходимости.
60. А) Я думаю, что неверно выражение «век живи – век учись».
Б) Выражение «век живи – век учись» я считаю правильным.
61. А) Я думаю, что смысл жизни заключается в творчестве.
Б) Вряд ли в творчестве можно найти смысл жизни.
62. А) Мне бывает непросто познакомиться с человеком, который мне симпатичен.
Б) Я не испытываю трудностей, знакомясь с людьми.
63. А) Меня огорчает, что значительная часть жизни проходит впустую.
Б) Не могу сказать, что какая-то часть моей жизни проходит впустую.
64. А) Одарённому человеку непростительно пренебрегать своим долгом.
Б) Талант и способности значат больше, чем долг.
65. А) Мне хорошо удаётся манипулировать людьми.
Б) Я полагаю, что манипулировать людьми неэтично.
66. А) Я стараюсь избегать огорчений.
Б) Я делаю то, что полагаю нужным, не считаясь с возможными огорчениями.
67. А) В большинстве ситуаций я не могу позволить себе дурачиться.
Б) Существует множество ситуаций, где я могу позволить себе дурачиться.
68. А) Критика в мой адрес снижает мою самооценку.
Б) Критика практически не влияет на мою самооценку.
69. А) Зависть свойственна только неудачникам, которые считают, что их обошли.
Б) Большинство людей завистливы, хотя пытаются это скрыть.
70. А) Выбирая для себя занятие, человек должен учитывать его общественную значимость
Б) Человек должен, прежде всего, заниматься тем, что ему интересно.
71. А) Я думаю, что для творчества необходимы знания в избранной области.
Б) Я думаю, что знания для этого совсем не обязательны.
72. А) Пожалуй, я могу сказать, что живу с ощущением счастья.
Б) Я не могу сказать, что живу с ощущением счастья.
73. А) Я думаю, что люди должны анализироваться себя и свою жизнь.
Б) Я считаю, что самоанализ приносит больше вреда, чем пользы.
74. А) Я пытаюсь найти основание даже для тех своих поступков, которые совершаю просто потому, что мне этого хочется.
Б) Я не ищу оснований для своих действий и поступков.
75. А) Я уверен, что любой может прожить свою жизнь так, как ему хочется
Б) Я думаю, что у человека мало шансов прожить свою жизнь, как хотелось бы.
76. А) О человека никогда нельзя сказать с уверенностью, добрый он или злой.
Б) Обычно оценить человека очень легко.
77. А) Для творчества нужно очень много свободного времени.
Б) Мне кажется, в жизни всегда можно найти время для творчества.
78. А) Обычно мне легко убедить собеседника в своей правоте.
Б) В споре я пытаюсь понять точку зрения собеседника, а не переубедить его.
79. А) Если я делаю что-то исключительно для себя, мне бывает неловко.
Б) Я не испытываю неловкости в такой ситуации.
80. А) Я считаю себя творцом своего будущего.
Б) Вряд ли я сильно влияю на собственное будущее.
81. А) Выражение «добро должно быть с кулаками» считаю правильным.
Б) Вряд ли верно выражение «добро должно быть с кулаками».
82. А) По-моему, недостатки людей гораздо заметнее, чем их достоинства.
Б) Достоинства человека увидеть гораздо легче, чем его недостатки.
83. А) Иногда я боюсь быть самим собой.
Б) Я никогда не боюсь быть самим собой.
84. А) Я стараюсь не вспоминать о своих былых неприятностях.
Б) Время от времени я склонен возвращаться к воспоминаниям о прошлых неудачах.
85. А) Я считаю, что целью жизни должно быть нечто значительное.
Б) Я вовсе не считаю, что целью жизни непременно должно быть что-то значительное.
86. А) Люди стремятся к тому, чтобы понимать и доверять друг другу.
Б) Замыкаясь в кругу собственных интересов, люди не понимают окружающих.
87. А) Я стараюсь не быть «белой вороной».
Б) Я позволяю себе быть «белой вороной».
88. А) В доверительной беседе люди обычно искренни.
Б) Даже в доверительной беседе человеку трудно быть искренним.
89. А) Бывает, что я стыжусь проявлять свои чувства.
Б) Я никогда этого не стыжусь.
90. А) Я могу делать что-либо для других, не требуя, чтобы они это оценили.
Б) Я вправе ожидать от людей, что они оценят то, что я для них делаю.
91. А) Я проявляю своё расположение к человеку независимо от того, взаимно ли оно.
Б) Я редко проявляю своё расположение к людям, не будучи уверенным, что оно взаимно.
92. А) Я думаю, что в общении нужно открыто проявлять своё недовольство другими.
Б) Мне кажется, что в общении люди должны скрывать взаимное недовольство.
93. А) Я мирюсь с противоречиями в самом себе.
Б) Внутренние противоречия снижают мою самооценку.
94. А) Я стремлюсь открыто выражать свои чувства.
Б) Думаю, что в открытом выражении чувств всегда есть элемент несдержанности.
95. А) Я уверен в себе.
Б) Не могу сказать, что я уверен в себе.
96. А) Достижение счастья не может быть главной целью человеческих отношений.
Б) Достижение счастья – главная цель человеческих отношений.
97. А) Меня любят потому, что я этого заслуживаю.
Б) Меня любят потому, что я сам способен любить.
98. А) Неразделённая любовь способна сделать жизнь невыносимой.
Б) Жизнь без любви хуже, чем неразделённая любовь в жизни.
99. А) Если разговор не удался, я попробую выстроить его по-иному.
Б) Обычно в том, что разговор не сложился, виновна невнимательность собеседника.
100. А) Я стараюсь производить на людей хорошее впечатление.
Б) Люди видят меня таким, каков я на самом деле.
Приложение 12.2
