Терминальные ценности

1. Активная деятельная жизнь.

2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом).

3. Здоровье (физическое и психическое).

4. Интересная работа.

5. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве).

6. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

7. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).

8. Наличие хороших и верных друзей.

9. Общая хорошая обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира между народами (как условие благополучия каждого).

10. Общественное признание (уважение окружающих, товарищей по работе и учёбе).

11. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуального развития).

12. Равенство (братство, равные возможности для всех).

13. Самостоятельность, как независимость в суждениях и оценках.

14. Свобода как независимость в поступках и действиях.

15. Счастливая семейная жизнь.

16. Творчество (возможность творческой деятельности).

17. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений).

18. Удовольствие (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени).

Инструментальные ценности

1. Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке свои вещи, порядок в делах).

2. Воспитанность (хорошие манеры, вежливость).

3. Высокие запросы (высокие притязания).

4. Жизнерадостность (чувство юмора).

5. Исполнительность (дисциплинированность).

6. Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно).

7. Непримиримость к недостаткам в себе и другим.

8. Образованность (широта знаний, высокая общая культура).

9. Ответственность (чувство долга, умение сдерживать слово).

10. Рационализм (умение здраво и логично излагать, принимать обдуманные и рациональные решения).

11. Самоконтроль (сдержанность, самодисциплинированность).

12. Смелость в отстаивании своего мнения (своих взглядов).

13. Твёрдая воля (умение настоять на своём, не отступать перед трудностями).

14. Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения).

15. Честность (правдивость, искренность).

16. Чуткость (заботливость).

17. Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать чужие вкусы, обычаи, привычки).

18. Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)

Приложение 13.1

Материал задания по оценке методов воспитания

1. Учителя, как правило: а) часто с нажимом подчёркивали мои способности; б) часто очень демонстративно подчёркивали мои неуспехи в классе.

2. Прямо в классе детей друг другу: а) не противопоставляли; б) противопоставляли.

3. При всём классе меня: а) «пилили» и ругали; б) не «пилили» и не ругали.

4. Замечали даже мои маленькие успехи, но: а) не подчёркивали это резко как нечто неожиданное; б) подчёркивали это резко как нечто неожиданное.

5. Учителя называли меня: а) по имени; б) только по фамилии или вообще обращались безымянно.

6. Учителя: а) стремились, чтобы мы все друг друга в общении называли по именам; б) учителей не волновало, как я и мои одноклассники называем друг друга при общении.

7. Учителя: а) постоянно подчёркивали, что отношения в классе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других (способность к учению – это лишь одно из многочисленных ценных свойств личности, которое развивается у всех по-разному); б) учительское отношение ко мне и моим одноклассникам определялось только нашей успеваемостью.

8. Учителя: а) часто разговаривали с замкнутыми, «неинтересными» ребятами; б) не замечали тех, кто сам был неактивен.

9. Учителя всегда: а) бережно относились к моей женской гордости (к мужскому достоинству); б) пренебрежительно относились к моей женской гордости (к мужскому достоинству).

10. Учителя всё, что происходило со мной в школе: а) принимали всерьёз; б) не принимали всерьёз.

11. Учителя, как правило: а) умели видеть за внешними поступками и действиями мотивы моего поведения и деятельности, моё отношение к людям и учёбе; б) видели и оценивали только сами поступки и действия.

12. Учителя всегда: а) помнили, что я, как все дети, испытываю потребность в одобрении моих дел и поступков, и в разумных пределах удовлетворяли её; б) не удовлетворяли мою потребность в одобрении дел и поступков.

13. Учителя: а) почти всегда исключали ситуации в моей школьной жизни, которые были способны вызвать у меня страх наказания; б) постоянно создавали (не всегда осознанно) ситуации, которые были способны вызвать у меня страх наказания.

14. Учителя воспитывали меня: а) через радость, доверие, уважение; б) так, что в моём школьном воспитании не было радости, доверия и уважения.

15. Учителя: а) ко мне, даже маленькому, относились как к субъекту совместной деятельности; б) относились ко мне даже в старших классах как к объекту педагогического воздействия.

16. Мои учителя: а) принимали право ребёнка на ошибку, на настроение, на отсутствие «веских» причин невыполнения какого-либо задания и пр.; б) не принимали право ребёнка на ошибку, настроение, наличие каких-либо причин невыполнения заданий и пр.

17. Учителя, как правило: а) осуществляли индивидуальный подход ко мне как ученику, на основании понимания моих особенностей (уровня развития, привязанностей, представлений и т.п.); б) не учитывали моих индивидуальных особенностей и не применяли индивидуального подхода ко мне.

18. Я учился(ась): а) в атмосфере успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры, знания и здоровья; б) учителя не создавали во время моей учебы атмосферы успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры и здоровья.

Приложение 14.1