- •Краткий курс лекций по дисциплине: «возрастная психопатология и психоконсультирование»
- •Понятие о патопсихологии
- •Введение в дисциплину. Актуальность дисциплины. Понятие психопатологии.
- •Роль биологического и социального в генезе психических болезней.
- •Методы исследования в психопатологии
- •Симптомы и синдромы психических заболеваний, их возрастная динамика.
- •Возрастные периоды и возрастные кризы.
- •2.1.1. Клинические проявления расстройств чувственного познания.
- •Общая психопатология
- •Расстройства восприятий, ощущений и представлений, их сравнительно-возрастные особенности.
- •2.1.2. Клинические проявления иллюзий.
- •2.1.3. Клинические проявления галлюцинаций
- •Клинические проявления дереализации
- •Клинические проявления расстройств сенсорного синтеза
- •Сравнительно-возрастные особенности расстройств ощущений, восприятий и представлений.
- •Расстройства памяти и интеллекта
- •2.3.1. Клинические проявления нарушений памяти.
- •2.3.3. Основные синдромы нарушений памяти и интеллекта
- •Расстройства мышления
- •2.4.1.Расстройства ассоциативного процесса:
- •2.4.2. Сверхценные идеи.
- •2.4.3. Бредовые идеи.
- •Бредовые идеи преследования:
- •Бредовые идеи величия:
- •Бредовые идеи самоуничижения (депрессивный бред)
- •2.4.4 Основные бредовые синдромы.
- •2.4.5 Навязчивые состояния
- •2.4.6. Сравнительно-возрастные особенности бредовых идей и навязчивых состояний.
- •Эмоциональные расстройства
- •2.5.1.Симптомы эмоциональных нарушений:
- •2.5.2.Симптомы расстройств настроения.
- •2.5.3. Синдромы эмоциональных расстройств.
- •2.5.4.Маниакальный синдром.
- •2.5.5. Сравнительно-возрастные особенности маниакального синдрома.
- •Волевые расстройства
- •Нарушения сознания и самосознания
- •2.7.1. Нарушения сознания.
- •2.7.3. Критерии нарушения сознания.
- •2.7.4. Симптомы помрачения сознания.
- •2.7.5. Синдромы выключения сознания.
- •2.7.6. Синдромы помрачения сознания:
- •2.7.7. Сравнительно-возрастные особенности помрачения сознания.
- •2.7.8. Нарушения самосознания.
- •Классификация психических болезней, особенности их течения и исхода.
- •3.1. Классификация психических заболеваний
- •5. Частная психопатология
- •Психические нарушения при черепно-мозговых травмах
- •5.1.1. Психические нарушения травматической природы у детей и подростков.
- •Психические нарушения в отдаленном периоде черепно-мозговой травмы.
- •5.3. Особенности течения мозговых психозов у детей.
- •5.4. Психические нарушения при сосудистых заболеваниях.
- •5.5. Психические нарушения при атеросклерозе мозговых артерий.
- •5.7. Психические нарушения при гипотонической болезни.
- •5.8. Психические нарушения при соматических заболеваниях.
- •5.9. Психические нарушения при сердечно-сосудистых заболеваниях.
- •5.10. Психические нарушения при заболеваниях почек.
- •5.13. Сравнительно-возрастные особенности психических нарушений при соматических заболеваниях
- •Психопатия и акцентуация характера.
- •5.16. Динамика психопатий.
- •Психические расстройства при наркомании.
- •Клинические проявления психических нарушений при различных видах наркомании.
- •5.20. Психогенные заболевания.
- •Реактивные психозы.
- •Неврозы.
- •5.23. Сравнительно-возрастные особенности неврозов.
- •Эпилепсия
- •Шизофрения.
- •Возрастные особенности шизофрении.
- •Маниакально-депрессивный психоз.
- •5.28. Сравнительно-возрастные особенности течения маниакально-депрессивного психоза.
- •7. Психологическая помощь
- •7.1. Психологическая коррекция
- •Понятие о психоконсультировании
- •Понятие о сопровождении
- •7.4. Особенности оказания психологической помощи инвалидам
- •8.1. Первичная психопрофилактика
- •8.2. Вторичная психопрофилактика.
- •8.3. Третичная психопрофилактика.
- •8.4. Семейная психопрофилактика.
7. Психологическая помощь
Психологическая помощь является вспомогательным инструментом в лечении и коррекции психопатологических состояний и психических заболеваний. Основными направлениями психологической помощи, использующимися для профилактики и нивелирования психопатологических проявлений, являются психоконсультирование и психологическая коррекция, супервизорство или психологическое сопровождение.
7.1. Психологическая коррекция
Под психологической коррекцией понимают оказание психологической помощи детям и их родителям при затруднениях, связанных с обучением и воспитанием, с межличностными отношениями, а также с ухудшением самочувствия и эмоционального состояния, которые проявляются в тревоге, астенизации или депрессии, что негативно влияет на психическое развитие. То есть психологическая коррекция создает условия, в которых новые возможности, искомые психологические навыки или процессы могут сформироваться и стать нужными ребенку или взрослому человеку с точки зрения построения адекватных отношений с миром и другими людьми.
Содержание коррекционной работы должно соответствовать тем компонентам психо-педагогического статуса человека, уровень развития и содержания которых не соответствует психолого-педагогическим и возрастным требованиям. Психокоррекционная работа организуется и проводится по итогам проведения психодиагностических минимумов. Т.о. содержание занятий при проведении психологической коррекции определяется исходя из тех параметров статуса, в рамках которого обнаружены определенные проблемы. При этом проблема может состоять в несформированности определенных процессов и навыков, усвоении неадекватных форм и методов учебной и производственной деятельности или общения, не эффективном использовании индивидуальных особенностей. Это не означает, что коррекционная работа сводится к исправлению конкретных недостатков. Она должна носить целостный характер, ориентироваться на развитие личности и психического мира человека в целом.
Психологическая коррекция проводится по следующим основным направлениям:
коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;
психокоррекционная работа с трудновоспитуемыми детьми старшего школьного возраста и подростками;
профориентирование и профконсультирование учеников выпускных классов коррекционных и общеобразовательных школ.
Основными задачами психокоррекционной работы являются:
повышение познавательной активности;
помощь в развитии основных психических процессов (внимания, памяти, мышления и др.);
коррекция эмоционального поведения;
развитие произвольной регуляции деятельности;
развитие коммуникативных навыков.
Психокоррекция осуществляется в несколько этапов:
Выяснение психопроблемных ситуаций ребенка, родителей, семьи.
Разработка программ и планов изучения личности в проблемных ситуациях.
Разработка системы экспериментальных психодиагностических методик для оценки индивидуальных психических особенностей (интеллектуальных, эмоциональных, волевых и т.д.), психических состояний, межличностных отношений и др.
Разработка психокоррекционных мероприятий, средств и способов воздействия на ребенка и родителей.
Реализация намеченных мероприятий психокоррекции индивидуальных состояний и психического развития.
Психокоррекционная работа представляет собой процесс направленного психологического воздействия на познавательную, эмоциональную и поведенческую структуры личности с целью ее полноценного развития и функционирования. Необходимость психокоррекционной работы может быть вызвана следующими факторами:
возникновением депрессивных состояний, фобий;
возникновением чувства неполноценности и неуверенности в себе, снижением самооценки;
нарушением семейных отношений;
резким сокращением межличностных контактов в сфере общения.
В связи с этим психокоррекционная работа должна быть направлена на избавление от психотравмирующих комплексов; на выработку адекватных форм поведения; на преодоление трудностей общения.
Методы и техника психокоррекции:
1.Индивидуальные:
беседа;
собеседование;
сеансы психоаналитика, гештальт-терапия (пробуждение организмических процессов пациента путем поощрения осознания и продвижение по направлению достижения зрелости – авт. Перлз), гипноза;
2.Групповые:
групповая дискуссия;
интеракционно-коммуникативные методы: психо-драма (метод драматической импровизации используется как способ изучения внутреннего мира участников игры); гештальт-техника, трансактный анализ (анализ взаимодействия двух или более людей, конечной целью которого является формирование гармоничной, социально адаптированной личности);
имитиционно-игровые методы (сюжетно-ролевые игры, деловые игры, игротерапия, сказкотерапия и др.)
невербальные методы психокоррекции с элементами: арттерапии, музыкотерапии, хореографии, пантомимы);
методы групповой поведенческой психокоррекции (тренинг формирования навыков и умений поведения в группе);
суггестивные методы (сеансы групповой релаксации и аутотренинга).
Использование тех или иных методов и техник психокоррекции должно быть строго дифференцировано в зависимости от индивидуально-личностных свойств и качеств исследуемого.