Тема 5. Технология культурно-досуговой деятельности

Под технологией культурно-досуговой деятельности принято понимать организацию и методику досуга, которые в совместном гармоничном сочетании направлены на посе­тителей (участников) учреждений культуры и обусловлены культурными потребностями общества определенного этапа развития. В технологии КДД можно выделить следующие подсистемы:

• организационная;

• методическая;

• психологическая.

Данные подсистемы составляют систему технологии, которая служит основным меха­низмом функционирования учреждений культуры. Деятельность любого досугового уч­реждения преследует определенную цель. В свою очередь, достижение определенной цели

25

требует средств, форм, методов, операций и т. д. Для реализации цели выдвигаются зада­чи, которые конкретизируют цель в оптимальных условиях функционирования учреждения культуры. Формулирование цели и выдвижение задач непосредственным образом связаны с государственными программами развития общества. Но при реализации цели необходи­мо учитывать потребности посетителей, возрастные и социальные особенности личности, прогнозировать успех тех или иных досуговых мероприятий. Таким образом, в подготовке и реализации культурно-досуговой программы сочетаются организаторский и методичес­кий виды деятельности.

Структуру технологического процесса в учреждении культуры можно представить сле­дующим образом: социальный заказ — цель — содержание — форма — методы — матери­ально-техническое и кадровое обеспечение — корректировка цели — конечный результат.

Под организацией культурно-досуговой деятельности принято понимать приведение в систему всех элементов технологического процесса для достижения взаимосвязи и взаимо­действия с посетителями. А. Д. Жарков¹ выделил следующие этапы КДД:

1. Анализ обстановки и формулирование цели. Этот этап связан с разработкой планов работы (годовых, квартальных, месячных).

2. Сценарная группа составляет программу последовательных действий, определяя функциональные обязанности всех участников.

3. Подготовка программы, которая включает репетиции, корректировку сценария и т. д.

4. Проведение программы.

5. Анализ проведения, выводы и планы на будущее.

Подводя итог, отметим, что организаторская деятельность - это умение ставить цели, формулировать задачи, принимать решения, подбирать и расставлять кадры, распределяя обязанности между ними, умение ценить время, отвечать за порученное дело и эффективно использовать ресурсы.

Методика деятельности учреждений культуры находится в функциональной зави­симости от решаемых ими задач. «Методами культурно-досуговой деятельности принято называть способы, приемы, образы действий по использованию средств воздействия на аудиторию»².

Методы и средства воздействия тесно взаимосвязаны. «Средства - один из важных ком­понентов культурно-досуговой деятельности. Их назначение - быть «механизмом» доведе­ния содержания деятельности учреждений культуры до населения. Средства культурно-до-суговой деятельности - это пути (каналы) или способы передачи содержания (идей, научных взглядов, событий, фактов, образов художественных произведений, жизненных примеров) в целях оказания влияния на сознание, чувства и волю посетителей учреждения культуры»³. Например, одно из средств воздействия - радио, которое является носителем, передатчиком определенного содержания. Выражением содержания здесь будет программа радиопереда­чи, конкретный текст. Но текст, информацию можно донести по-разному: просто прочитать или дать в виде театрализованного представления. Способы, приемы использования (в дан­ном случае радио) следует называть методами. Наряду с термином «метод» употребляется термин «методический прием». Каждый метод представляет собой определенную систему приемов. Другими словами, каждый метод - это совокупность приемов, которые объедине­ны общностью задачи и единым подходом к их решению. Прием можно рассматривать как деталь, элемент метода. Каждый из методов применяется с помощью различных приемов.

В деятельности учреждений культуры методические приемы используются как само­стоятельные методы и, в свою очередь, реализуются с помощью определенных методи­ческих приемов. Например, использование в ходе лекции фрагмента из кинофильма, про­

25

слушивание магнитофонной записи на семинаре - это методические приемы. В научной литературе наблюдается некоторое разночтение в классификациях методов КДД. А. Д. Жарков, В. М. Чижиков выделяют три родовых метода: иллюстрирования, театрализации, игры. Все остальные методы: информационные, эвристические, исследовательские, ценностно-ориента-ционные, управления поведением, включения в деятельность, стимулирующие активность, по их мнению, привнесены в нее извне.

Важным для методики КДД является понятие формы как способа передачи содержа­ния, воздействия на сознание и поведение личности с целью регулирования ее досуговой деятельности. «Под формами - программами культурно-досуговой деятельности - следует понимать способы и приемы организации людей в учреждении культуры по месту житель­ства в целях доведения до них определенного содержания»¹. Формы КДД регулируются в творческой деятельности и находятся в прямой зависимости от степени разработанности теоретической и методологической основ формообразования, профессиональной компе­тентности специалистов и опыта в реализации. Выбор формы зависит от цели мероприятия, аудитории, ее возрастных характеристик, социального статуса, устремлений, возможнос­тей досугового учреждения.

Выработаны следующие классификации форм КДД по двум признакам:

1. По количеству участников: массовые, групповые, индивидуальные.

2. По характеру работы: просветительские, творческие, рекреационные.

Примером массовых форм являются концерт, бал, парад, церемония, праздничный об­ряд, вечера и другие. Массовые формы рассчитаны на широкую аудиторию без индивидуа­лизации интересов тех или иных участников.

К групповым формам КДД относятся клубы по интересам, кружковая работа, коллек­тивы художественного и технического творчества, а также организация таких форм рабо­ты, носящих преимущественно камерный характер, как литературные или музыкальные салоны, деловые игры, аукционы и т. д., где создается особая доверительная обстановка для межличностного общения. Методика групповых форм КДД имеет структуру, которая, соединяя общественные и личные интересы, создает оптимальный микроклимат, спо­собствует воспитанию участников коллективов; позволяет обеспечить общую направлен­ность содержания деятельности участников коллектива художественного творчества, лю­бительских объединений и неформальных групп, а также разовых и цикловых программ. Групповые аудитории, как правило, возникают на основе профессиональных или возрас­тных интересов людей. Поэтому при организации работы в таких аудиториях прежде все­го учитываются их возрастные, национальные, профессиональные особенности, которые в значительной мере определяют систему образов, ассоциаций. Учет этих особенностей позволяет специалистам вносить коррективы как в содержание, так и в форму подачи ма­териала, в характер общения аудитории.

Методика групповой деятельности в любительских объединениях и клубах по интере­сам строится на:

• планировании и прогнозировании деятельности участников;

• развитии их познавательной активности и интереса к определенному виду предмет­ной деятельности;

• удовлетворении потребности в общении;

• привитии навыков самоуправления;

• формировании умений и навыков в подготовке и проведении групповых программ. Таким образом, групповые формы КДД значительно отличаются от массовых, так как

они связаны непосредственно с предметной деятельностью коллективов художественного творчества, любительских объединений, клубов по интересам, что позволяет осуществлять подготовку специфических культурно-досуговых программ, ориентированных на интересы конкретных людей.

26

Основным назначением индивидуальных форм КДД является сознательное и целенаправ­ленное воздействие на каждого индивида с целью раскрытия его внутреннего мира, выявле­ния духовных потребностей и интересов. Отсюда следует, что при воздействии на сознание личности необходим обязательный учет социальных и национальных особенностей, психоло­гических и эмоциональных черт, возрастных и демографических данных, образовательных и профессиональных качеств человека. Методика индивидуального воздействия на сознание индивида приносит наибольшую результативность тогда, когда она опирается на дифферен­цированный подход к различным типам личности. Начальный этап этой работы состоит в том, чтобы глубже узнать человека и, не задевая его человеческого достоинства, учитывая личные особенности, оказывать на него опосредованное влияние.

Индивидуальная КДД - работа с детьми и подростками (как с примерными, так трудны­ми), неблагополучными семьями, с людьми, нуждающимися в моральной и материальной поддержке, переселенцами, беженцами, инвалидами, пенсионерами и т. д.

Методика индивидуального воздействия состоит из следующих элементов: всесторон­нее изучение личности, определение основных форм, где можно на деле осуществлять ин­дивидуальную работу.

Приведем примеры индивидуальных форм КДД при работе с различными слоями населения:

• оказание помощи в составлении тех или иных документов (для получения пособий и льгот, составление договоров, заявлений и т. д.);

• организация юридического консультирования;

• организация медицинского консультирования и информирование по интересующим вопросам;

• разъяснение политики государства, встречи с политическими деятелями, идеологи­ческое образование и воспитание, например, пожилых людей;

• подростков, бесцельно проводящих досуг, можно уговорить за умеренную плату при­нять участие в текущем ремонте, изготовлении декораций, реквизита, в благоустройстве территории, подготовке помещений к программам, в организации детских кинотеатров, в работе по поддержанию порядка и т. д.;

• для инвалидов, пенсионеров, участников Великой Отечественной войны, престаре­лых и одиноких людей (особенно на селе) необходимо выявлять их жилищные условия, потребность в оказании материальной помощи, в доставке топлива, проведении ремонта, в выделении кормов для скота, оказании помощи в ведении домашнего хозяйства и т. д.;

• индивидуальные занятия с целью совершенствования, например, исполнитель­ского мастерства;

• помощь местным народным умельцам в пропаганде их творчества (резьба, плетение, чеканка, вышивание, вязание и т. п.), оформление выставок изделий народных умельцев.

Задания для самоконтроля по теме 5

Задание 1. Что такое методы, приемы, средства и формы КДД? Каким образом они вза­имосвязаны между собой?

Задание 2. Проиллюстрируйте на конкретном примере создания культурно-досуговой программы структуру технологического процесса.

Задание 3. Приведите примеры методов КДД:

• стимулирующих активность;

• включения в деятельность;

• эвристических;

• ценностно-ориентационных.

27

Задание 4. Приведите примеры форм КДД:

• массовых творческих;

• групповых просветительских;

• массовых рекреационных;

• индивидуальных рекреационных;

• групповых творческих.

Задание 5. Приведите примеры форм организации досуга пожилых людей.

Задание 6. Укажите групповые и массовые формы патриотического воспитания трудных подростков.

Задание 7. Отметьте основные формы индивидуальной работы с:

• беженцами;

• инвалидами;

• одинокими людьми, пенсионерами.

Рекомендуемая литература по теме 5

1. Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособие / Г. А. Аванесова. М., 2006.

2. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. М., 1998.

3. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие / А. Д. Жар­ков. М., 1998.

4. Круг, А. Н. Культурно-досуговая деятельность / А. Н. Круг. Минск, 1999.

5. Культурно-досуговая деятельность / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. М., 1998.

6. Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Масютин. Казань, 1995.

7. Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В. Е. Но­ваторов. Омск, 1992.

8. Организация и методика художественно-массовой работы / под ред. Д.М. Генкина. М., 1987.

9. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. СПб., 2003.

10. Стрельцов, Ю. А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. М., 1991.

11. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация: учеб. пособие / Н.Н. Ярошенко.

М., 2005.