Тема 6. Методики культурно-досуговой деятельности

Культурно-досуговую деятельность принято делить на три вида: информационно-про­светительскую, художественно-публицистическую и культурно-развлекательную.

Основной функцией информационно-просветительской деятельности является ин­формирование, просвещение различных слоев населения по научным, техническим, поли­тическим, экономическим, экологическим и другим вопросам. Основными формами данно­го вида деятельности являются лекции, встречи, круглые столы, диспуты, дебаты, беседы, где основное средство донесения информации - живое слово. Также к формам информаци­онно-просветительской деятельности можно отнести устные журналы и альманахи, народ­ные университеты, в которых содержание дополняется средствами художественной выра­зительности. В эпоху информационного изобилия данный вид КДД остается актуальным и, можно сказать, для многих слоев населения - сверхвостребованным, дает возможность непосредственного контакта с аудиторией, оценки ее реакции, предоставления квалифици­рованных комментариев событий с учетом интересов конкретной категории населения.

28

Отметим специфику информационно-просветительских форм, выделяя основные ис­пользуемые методы.

Лекция в сфере досуга отличается легкостью восприятия, всегда ориентирована на оп­ределенную аудиторию с учетом ее возрастных и социальных особенностей. Такую лекцию не читают с листа. Публичная лекция - это, прежде всего, разговор с аудиторией. Личности лектора должно быть уделено особое внимание (пол, возраст, внешний вид, популярность, авторитет, известность). Расстояние между аудиторией и лектором - минимальное. Лектору следует владеть приемами привлечения внимания, способностями увлечь, заинтересовать аудиторию, активизировать и вовлечь ее в совместную деятельность, поставив вопрос, со­здав проблемную ситуацию, заинтриговав приведенными сведениями. Всегда привлекают внимание собственные рассуждения лектора, его мнение, жизненный опыт, а также велика роль сравнений. Наглядность подачи материала, доказательность мыслей, идей, препод­носимых слушателям, являются показателями профессионализма. Но применение нагляд­ных средств должно быть обоснованным. Прежде всего, необходимо учитывать психофи­зиологические характеристики при демонстрации чего-либо, а также помнить о том, что отрицательно сказывается перегруженность наглядными средствами. Иллюстративность способствует лучшему запоминанию, усвоению материала, вызывает у человека различные ассоциации, активизирует мышление. Она предполагает активность воспринимающего, так как видеть - это не просто смотреть, но и понимать видимое.

А. Д. Жарков и В. М. Чижиков выделяют следующие виды иллюстрирования в информа­ционно-просветительной деятельности¹: предметное иллюстрирование (образцы растений, животных, горных пород, строительных материалов и т. д.), изобразительное (картины, фо­тографии, муляжи), образное (по памяти).

При организации встречи огромную роль играет личный контакт с приглашенным ли­цом: беседа, общение, знакомство с необычной судьбой. Ценность встречи заключается в том, что она является источником необычных новостей, информации, жизненного опыта, отличается уникальностью, достоверностью, окрашена яркой индивидуальностью гостя, а также реализует в том числе и воспитательную функцию. Как информационно-просвети­тельное мероприятие встреча обычно состоит из следующих этапов:

• представление гостя;

• рассказ о нем;

• выступление самого героя;

• ответы на вопросы;

• завершение.

Круглый стол - это мероприятие, подобное встречам, но отличающееся тем, что:

• выдвигается проблема для обсуждения;

• выслушиваются различные точки зрения;

• при завершении обязательно подводятся итоги.

Диспут предполагает организованное обсуждение морально-этической проблемы. Дис­куссионный характер могут носить обсуждения исторических фактов, политических собы­тий, художественных произведений и т. д. Выделим основные условия организации и про­ведения диспутов:

• должны быть удовлетворены потребности человека в получении ответов на волную­щие его вопросы;

• не следует отклоняться от темы, необходимо решать только определенную проблему;

• проведение диспута должно осуществляться при участии специалистов по обсужда­емой проблеме;

• тема должна определяться потребностями аудитории. Например, для подростков актуальными являются проблемы дружбы, взаимоотношения полов, молодежных суб­культур, культуры поведения; для людей среднего возраста - семейные и служебные вза­имоотношения, воспитание детей и т. д.; пожилые люди активно участвуют в обсуждении политических вопросов, исторических событий, свидетелями которых они стали.

29

Художественно-публицистическая программа (далее -ХПД) обладает наибольшим воз­действием на аудиторию за счет эмоциональной силы искусства, что достигается вырази­тельной силой подачи материала, художественностью и образностью. Методика художес­твенно-публицистической деятельности, кроме сохранения общих черт, присущих любой культурно-досуговой деятельности (комплексность, полифункциональность, инициатив­ность, самодеятельность), обладает возможностью применения многообразия средств воз­действия, способных одновременно охватить большую массу людей, а также использовать реальные и художественные образы в одном контексте. В основе методики ХПД лежит дра­матургия, специфическими чертами которой являются:

• использование художественного материала из всех видов искусства;

• привлечение конкретного документального материала, соблюдая при этом оптималь­ное соотношение между художественностью и документальностью;

• наличие авторской позиции при оценке событий, явлений, фактов;

• использование метода монтажа, который позволяет расположить материал в соот­ветствии с основными законами аристотелевской драмы (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка).

Основным творческим методом художественно-публицистических программ является метод театрализации совместно с иллюстрированием и игрой.

Художественно-публицистическая деятельность направлена не только на информирова­ние, но и привлечение таких психологических реакций личности, как воображение, сопере­живание, эстетическое наслаждение.

Методика культурно-развлекательной деятельности является одной из наиболее слож­ных. Основная проблема и сложность состоит в специфике потребностей различных ка­тегорий людей «отдыхать» и «развлекаться». Отдыхая, человек восстанавливает свое фи­зическое состояние, а развлечения необходимы для снятия перегрузок, переутомления, психологических стрессов. Также полноценный отдых предполагает познавательную ак­тивность, развитие интеллекта, получение знаний, смену видов деятельности.

При организации культурно-развлекательной деятельности следует учитывать:

• целевое назначение мероприятия (отдых или развлечение);

• половозрастные характеристики участников;

• специфику различных видов отдыха (праздничный, повседневный, воскресный, се­мейный и т. д.);

• формы данного отдыха (массовые, групповые или индивидуальные).

В качестве примеров возможных форм культурно-развлекательной деятельности можно привести: проведение дискотек, вечеров отдыха, создание тренажерного зала, организацию похода в лес, к озеру, в театр, на выставку.

Задания для самоконтроля по теме 6

Задание 1. Внесите предложения по организации информационно-просветительских программ (различных форм) для:

• детей, воспитывающихся в детских домах и школах-интернатах;

• трудных подростков;

• инвалидов;

• ветеранов Великой Отечественной войны.

Задание 2. Кого можно пригласить на встречу с трудными подростками?

30

Задание 3. Предложите тематику диспутов для:

• трудных подростков;

• детей-сирот;

• одиноких престарелых людей;

• женщин, подвергшихся насилию.

Задание 4. Приведите примеры форм художественно-публицистической деятельности.

Задание 5. Проиллюстрируйте конкретными примерами содержание мероприятий в ин­формационно-просветительской, художественно-публицистической и культурно-развлека­тельной деятельности по следующей тематике:

• здоровый образ жизни;

• экологическое воспитание;

• патриотическое (идеологическое) воспитание;

• культура поведения.

• воспитание культуры общения и поведения личности;

• активизация креативных (творческих) возможностей и способностей детей и молодежи.

Задание 6. Какие возможны формы организации отдыха:

• пожилых одиноких людей в воскресенье;

• детей-сирот в праздничные дни и во время каникул;

• детей-инвалидов и их семей в будние и выходные дни.

Задание 7. Какие факторы следует учитывать при организации отдыха для детей и мо­лодежи в будние и выходные дни?

Задание 8. Укажите половые и возрастные отличия в предпочтениях проведения отдыха.

Задание 9. Внесите предложения по проведению досуговых мероприятий с целью со­вершенствования интеллектуально-познавательных способностей:

• детей с задержкой развития;

• трудных подростков.

Задание 10. Каким образом можно организовать досуг пожилых людей с учетом их воз­растных особенностей и интересов?

Рекомендуемая литература по теме 6

1. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. М., 1998.

2. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие / А. Д. Жар­ков. М., 1998.

3 . Круг, А. Н. Культурно-досуговая деятельность / А. Н. Круг. Минск, 1999.

4. Культурно-досуговая деятельность / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. М., 1998.

5. Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Максютин. Казань, 1995.

6. Марков, О. И. Сценарно-режиссерские основы художественно-педагогической де­ятельности клуба / О. И. Марков. М.,1988.

7. Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В. Е. Но­ваторов. Омск, 1992.

8. Организация и методика художественно-массовой работы / под ред. Д. М. Генкина. М., 1987.

9. Стрельцов, Ю. А. Научно-методические основы культурно-просветительной работы /

Ю. А. Стрельцов. М., 1988.

10. Чижиков, В. М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности /

В. М. Чижиков. М., 1991.

31