42. Личность и общество

Первичным агентом социального взаимодействия и отношений является личность. Для того чтобы понять, что же такое личность, необходимо провести разграничение понятий «человек», «индивид», «личность». Понятие человек употребляется для характеристики присущих всем людям качеств и способностей. Это понятие указывает на наличие такой особой исторически развивающейся общности, как человеческий род. Единичным представителем человеческого рода, один из группы, конкретным носителем черт человека является индивид. Он уникален, неповторим. Вместе с тем он универсален - ведь каждый человек зависит от социальных условий, среды, в которой живет, людей, с которыми общается. Индивид является личностью постольку, поскольку в отношениях с другими (в рамках конкретных социальных общностей) он выполняет определенные функции, реализует в своей деятельности социально значимые свойства и качества. Индивидуальность - это особенность, которая отличает одного человека от другого. Личность (имеющий свою индивидуальность) - совокупность социально-значимых черт сформированных обществом – результат социализации.

Личность (имеющий свою индивидуальность) - совокупность социально-значимых черт сформированных обществом – результат социализации

Очевидно, что к новорожденному ребенку термин «личность» не применим, хотя все люди появляются на свет как индивиды и как индивидуальности.

Понятие общества. Термин "общество" многозначен. Обычно указывают на следующие значения этого слова:

* общество как группа лиц, объединившихся для современной деятельности по реализации общих для них целей и интересов (общество книголюбов, общество любителей пива, общество трезвости и т.д.).В этом своем значении слово "общество" синонимично словам "организация","союз","объединение".

* общество как определенный этап в развитии человечества или страны (первобытное общество, феодальное общество, французское общество эпохи Реставрации,советское общество периода НЭП'а и т.д.).Здесь слово "общество" часто употребляется вместе со словами "стадия","этап","период".

* общество как характеристика качественного состояния того или иного этапа в развитии человечества или страны ("общество потребления","информационное общество","традиционное общество" и т.д.).В этом случае слову "общество" обязательно предшествует его качественная характеристика.

* общество как предельно широкое понятие для обозначения той части материального мира, которая обособилась от природы и определенным образом взаимодействует с нею. В этом смысле обществом называют совокупность всех форм объединения и способов взаимодействия людей как между собой, так и с природным окружающим их миром. Это последнее определение и я считается философским определением понятия общества. "общество" - от слов "общий","общность" (латинское societas также происходит от socius, что означает общий, совместный).

43. Соц функции, цели образования. Проблемы обр в рк.

Соц обр – одна из наук, которая призвана не только оказывать содействие в преодолении негативных тенденций, но и искать новые импульсы влияния на культурогенез современного человека. Она изучает обр как социокультурный институт, его генезис, функционирование, структуры, способы организации, динамику социальной структуры. Назначение обр – передавать от поколения к поколению достижения культуры (производственные технологии или отношения людей, мировосприятие, традиции или производная искусства). От качества образования в решающей мере зависят темпы технологического, экономического, политического прогресса, состояние культуры и духовности в обществе, благополучие человека.

Среди целей образования:

- подготовить молодежь к жизни и к адаптации в социуме, к его преобразованию;

- развить индивидуальность, потребности, способности человека, его ориентации в жизни.

Три модели общественного мнения о целях образования:

1. Экстенсивная модель – передать как можно более полно накопленный опыт, культурные достижения помочь участнику самоопределиться, задействовать имеющийся у него потенциал.

2. Продуктивная модель – подготовить учащегося к тем видам деятельности, которыми ему предстоит заниматься, и той структуре занятости, которая поддерживает развитие социальной общности и его собственное развитие.

3. Интенсивная модель – на основе развития у человека универсальных качеств сформировать у него готовность не только к усвоению у него определенных знаний, но и к их постоянному самосовершенствованию, к развитию собственных творческих потенций.

Функции образования: - Образование способствует социальным изменениям благодаря подготовке людей к внедрению новых технологий и переоценкой существующих знаний. Ряд авторов подчеркивает, что образование выполняет функции социального контроля. Образование способствует распределению людей в обществе по социальным статусам в соответствии со способностью к обучению. Таким образом, образование является также частью механизма социальной мобильности.

- приобщение человека к достижениям культуры.

- обучение, социолизация, воспитание

Анализ состояния системы высшего образования Республики Казахстан за десять лет независимости позволил выявить следующие особенности: " Произошла полная диверсификация институциональных структур, программ и форм обучения, осуществлен переход преимущественно к университетской системе образования. " Произошло сокращение государственного сектора образования и одновременно интенсивное развитие негосударственного сектора образования.

В республике сформировался рынок образовательных услуг, где функционируют на равных правах государственные и негосударственные высшие учебные заведения. Рынок образовательных услуг, как и любой рынок, развивается по закону конкуренции.

1. В системе высшего профессионального образования увеличивается разрыв во взаимодействии вузов с академическим сектором науки, производством и экспериментальными базами, что ведет к снижению качества учебного процесса и практической подготовки будущих специалистов.

2. Характерным в условиях сокращения государственного финансирования образования является рост доли коммерческого образования. Это порождает со своей стороны стремление вузов к большей аккумуляции финансовых средств за счет снижения планки требования к знаниям студентов и расширения их контингента. Все это приводит в конечном итоге к снижению качества образования.

3. В подготовке кадров с высшим образованием происходит "вымывание затратных специальностей", в частности, естественнонаучного и технического направлений, без чего невозможно научно-техническое развитие общества.

4. В системе профессионального образования не уделяется необходимое внимание обучению трудовым навыкам и их совершенствованию.

5. Наличие дублирования в подготовке кадров по ряду специальностей, неэффективное использование кадрового, финансово-экономического и материально-технического потенциала вузов, ориентированность на подготовку узкопрофильных специалистов, не востребованных и не конкурентоспособных на рынке труда, что в конечном итоге не обеспечивает высокого качества высшего образования страны.

6. Главной же проблемой системы образования Республики Казахстан является, на наш взгляд, отсутствие системности образовательной политики, целостной стратегии развития.

В феврале-марте 2007 года Центрально-Азиатский Институт Развития провел пилотажное исследование на тему «Качество подготовки специалистов в высшей школе в условиях реформирования системы образования».

Как показало исследование, в современных условиях получение высшего образования воспринимается молодыми людьми в основном как условие карьерного роста. Получение высшего образования рассматривается по преимуществу как необходимая ступенька карьеры, достижения жизненного успеха, и лишь во вторую очередь – как реализация внутренней потребности личности в развитии и совершенствовании своего интеллектуально-творческого потенциала. Духовные и социальные функции системы образования не отрицаются, но им отводится подчиненная роль.

Качество обучения в вузе полностью устраивает только каждого третьего респондента. Не хватает современной учебной литературы, особенно в технических вузах, времени, выделяемого для работы на компьютере, есть недовольство и сроками проведения сессий. Больше претензий к работе подразделений своих вузов выражают слабо успевающие студенты.

Система управления в высших учебных заведениях, по мнению студентов, не всегда в полной мере отвечает своему назначению.