Тема 5: Методи та принципи контролю знань та вмінь учнів. Система організації форм навчання

1_Способи реалізації оберненого зв’язку

Специфіка контролю знань (результат) з інформатики повинна враховувати, щоне вірний результат відштовхнути учня.

Розрізняють декілька видів контролю:

• Контроль товаришів : контролюючий вчиться розуміти хід чужих думок, пояснює те, що знає сам, передаючи свої знання в зовнішню мову

• Контроль комп’ютера : загострення уваги на помилках, підведення до наступного етапу (самоконтролю); вміння виконувати цей самоконтроль, ПК контролює результат та спосіб дій.

Обернений зв’язок буває миттєвим або затриманим.

• Миттєвий ОЗ: є ефективнішим, але швидка реакція не може дати слухачеві розкрити хід своїх думок, які можуть бути не стандартні, але правильні.

• Затриманий ОЗ: може бути менш ефективним, запізнілим.

По відношенню до Д/З :.

1. Усний контроль – опитування в різних формах (математичний диктант, карточки, тести)

2. Письмовий контроль – на дошкі, перевірка зошитів; він потребує більше зусиль, але є корисніший.

По відношенню до занять:

10. фронтальне

11. ущільнене (певної частини)

12. контрольна робота

13. контролюючі програми

14. тематичний контроль (після теми у вигляді контрольної роботи)

15. заліку (як практичної роботи на ПК)

2_Загальнонаукові методи логічного дослідження в методиці викладання інформатики

Використовують:

16. Аналіз

Аналізують поставлену задачу, синтезують її розв’язання з допомогою наявних програмних засобів. Причиною аналізу можуть бути помилки в програмі, якщо помилки шукають з допомогою трасування (покрокове виконання програми), то такий аналіз називають грубим, якщо за столом (на листочках), то наз. Мисленним виділенням частин.

17. Синтез

Прикладом складного синтезу є створення ідеальної моделі помп’ютерного середовища на основі розуміння окремих команд та спостереження реакції середовища на ці команди

18. Порівняння – має місце при співставленні близьких команд, при введенні і розумінні нових команд. При порівнянні найчастіше спочатку вказують на схожість, а потім відмінність.

19. Класифікація – зустрічається при засвоєнні великого матеріалу та пов’язана з уточненням знань, наприклад, в ЕТ є логічні (если, и, или), математичні (cos, tg, sin) команди …

20. Узагальнення – в більш загальній формі, це є не повна індукція, наприклад, перехід від уявлень про окремі відтворення окремих дій до команд циклу.

21. Індукція – може проявлятись, як узагальнення команд (тіло циклу отримує з серії часткових співвідношень конкретне значення параметра), індуктивним є і висновок про правильність програми на основі тестів.

22. Дедукція – є задача пошуку помилок в алгоритмі, які шукають по-кроковим виконанням.

23. Аналогія – обернена індукція (команди Word та Exell)

24. Перенос

25. Абстракція

26. Конкретизація

Операції абстракції та конкретизації пов’язані з комп’ютерним моделюванням. Вихідна задача завжди ставиться конкретно, в термінах області знань, де вона виникла і її переклад на мову інформації (абстрагування) самостійна і важлива задача.

Уміння виконувати такий переклад наз. Інформаційною культурою.