18. Контент-анализ. Общая характеристика метода.

Контент – анализ (анализ содержания) – частотно-статистический анализ рядов событий, основанный на принципе повторяемости
Включает в себя:
выделение системы опорных понятий (категорий анализа) отыскание их индикаторов – слов, словосочетаний, суждений и т. п. (единиц анализа) статистическую обработку данных
Используется:
1) при анализе документальных и материальных источников (выделение частоты использования различных смысловых единиц)	2) как вспомогательный метод анализа речевых сообщений испытуемых при диагностике посредством проективных методик, опросников, беседы

Контент – анализ – метод выявления и оценки характеристик информации, содержащихся в текстах и речевых сообщениях, а также в продуктах человеческой деятельности.

19. Диагностика психофизиологических особенностей человека.

Психофизилогические методики – особый класс П/д методов, позволяющие Дс-ть природные особ-сти ч-ка обусловленные осн. св-ми Н.С. они разрабатывались отечеств. школой Теплова и Небылицина и их последователями в рамках научного направления: Диф-ная психофизиология.

1. аппаратурные, которые напрямую диагностируют св-ва н.с. («+»может применен на любом возрасте, дают высокую точность диагностики; «-» требуется оборудование, спец.подготовка),

2. тесты-опросники, которые позволили получить инф-ию о св-вах темперамента и лишь косвенно о н.с. («+» быстро и легко проводить; «-» есть определ-е ограничение со способ-ю читать и понимать),

3. наблюдение - схема наблюдения по Мерлину. Эта карта применяется практически к любому возрасту, имеет низкую ситуативность, система наблюдения задана очень широко (здесь соотношение св-в и типов темперамента). Общие требования: длительность наблюдения, систематичность, разнообразие ситуаций.

Две стороны диагностики прир.психофизиологич.особенностей ч-ка:

- содержательная – знания, мотивы, интересы, убеждения ч-ка, сторона социальна по происхождению;

- формально-динамическая определяет, как мы делаем то, что делаем (скорость, ритмичность, темп, и др.), сторона зависит от прир.факторов, от св-в н.с. (св-ва темперамента – 4 типа темперамента).

20. Педагогическая диагностика.

Под педагогической диагностикой (в переводе с греч. “способность распознавать”) мы понимаем процесс постановки диагноза, т.е. установления уровня развития, образования и воспитанности школьников. Функциями педагогической диагностики являются: информационная (сбор сведений о личности, коллективе в целом); оценочная (установление уровня образования, уровня развития коллектива, уровня развития отдельного качества личности и др.); корректирующая (внесения частичных исправлений, поправок в ход педагогического процесса). Виды педагогической диагностики: начальная (при постановке конкретных задач, в начале какого-то вида деятельности, в начальной стадии работы с детьми): текущая (отслеживание хода педагогического процесса на разных его этапах); обобщающая (при подведении итогов какого-то периода жизнедеятельности коллектива или личности, при анализе реализации конкретной задачи и пр.).

Термин «педагогическая диагностика» предложен в 1968 г. К.Ингенкампом (Ингенкамп К. Педагогическая диагностика.М., 1991). Он писал:

Педагогическая диагностика // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл ред. В.В.Давыдов. М., 1998, Т. 2, С. 257 – 259:

«Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач по оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия».

«Главный метод педагогической диагностики – тесты и контрольные задания, используемые приемы для оценки уровня владения учащимися учебным материалом. Центральное место среди подобных методик принадлежит т.н. тестам успешности (тестам достижений) ... . Вспомогательным методом педагогической диагностики служат психологические тесты, прежде всего тесты интеллекта и специальных способностей. Их использование позволяет оценить динамику умственного развития учащихся в учебном процессе».

Педагогическая диагностика занимается конструированием современного и надежного прибора для фиксации состояний существенных признаков, разработкой алгоритмов и процедур принятия решений, подготовкой соответствующих методических рекомендаций для всех участников педагогического процесса (администрация школы, учителя, родители и учащиеся).

Педагогическая диагностика в школе рассматривается в основном как практика выявления качества учебно-воспитательной деятельности, причин ее успехов или неудач. Можно ее применять и в научном направлении для совершенствования этой практики».

Педагогическая диагностика (термин предложен в 1968 г. К.Ингенкампом)
цель	функции
оптимизация процесса обучения	информационная оценочная корректирующая
виды	методы
начальная текущая (корректирующая) обобщающая (итоговая)	тесты учебных достижений (широко ориентированные, специализированные, узконаправленные) наблюдение беседа анализ продуктов деятельности ребенка опрос
Педагогическая диагностика ≠ диагностика в сфере образования
Педагогическая диагностика ≠педагогический мониторинг (мониторинг- от англ. monitoring – контроль, наблюдение)

Педагогическая диагностика – совокупность приемов контроля и оценки, направленных на решение задач по оптимизации учебного процесса, дифференциации учащихся, а также совершенствования учебных программ и методов педагогического воздействия