- •Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •Методология, методы, методика психологического исследования
- •Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности
- •Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка
- •Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •Общая характеристика темперамента
- •Общая характеристика потребностей
- •Общая характеристика мотивов. Структура мотивов человека
- •Общая характеристика восприятия и воображения.
- •Общая характеристика эмоций и чувств.
- •Общая характеристика ощущений и их закономерностей
- •Характер и его основные особенности
- •Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания
- •Общая характеристика мышления
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Методы социальной психологии.
- •Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика педагогического общения.
- •Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции
- •Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы (проекции, стереотипы) и эффекты межличностного восприятия.
- •Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •Определение малой группы и ее границы. Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.
- •Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
- •Общая характеристика больших социальных групп.
- •Стадии и уровни развития малой группы.
- •Стадии и институты социализации.
- •Предмет, задачи, структура возрастной и педагогической психологии.
- •Методы исследования возрастной и педагогической психологии.
- •Социально-историческая природа детства.
- •Основные подходы к объяснению психического развития в возрастной психологии (биологизаторские и социологизаторские концепции психического развития человека).
- •Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция.
- •Понятие сензитивного периода в развитии психики. Особенности сензитивных периодов на различных этапах развития.
- •Основные подходы к построению периодизаций психического развития в психологии.
- •Периодизации психического развития л.С.Выготского, д.Б.Эльконина. Понятие и виды ведущей деятельности
- •Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •Особенности психологического развития в младенчестве и раннем детстве.
- •Кризис 3-х лет.
- •Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Формирование личности в дошкольном возрасте.
- •Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •Подростковый кризис.
- •Особенности формирования личности в подростковом возрасте.
- •Личностное и профессиональное самоопределение в ранней юности. Становление мировоззрения.
- •Кризис юности (17-21).
- •Этапы исторического развития педагогической психологии. Характеристика общедидактического этапа.
- •Этап развития экспериментальной педагогической психологии, его характеристика. Особенности педологии как науки о ребенке.
- •Образование как сфера социальной практики. Образование и культура.
- •Соотношение понятий обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития».
- •Структура учебной деятельности, ее характеристика.
- •Теория развивающего обучения л.В.Занкова, д.Б.Эльконина-в.В.Давыдова.
- •Теория п.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, ее характеристика.
- •Младший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Подросток как субъект учебной деятельности.
- •Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
- •Студент как субъект учебной деятельности.
- •Психологические особенности нравственного воспитания (л. Кольберг).
- •Индивидуальные стили педагогической деятельности, их характеристика.
- •Понятие профессионального самоопределения, его содержание и структура (е.А. Климов).
- •Педагогические способности: определение, структура, формирование.
- •Подходы зарубежных и отечественных ученых к профессиональному самоопределению (д. Сьюпера, э. Гинзберга, Дж. Холланда)
Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Основные функции внимания
-Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психологических и физиологических процессов.
-Способствование организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.
-Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.
Внимание порождается деятельностью и сопутствует ей, за ним всегда стоят интересы, установки, потребности, направленность личности.
Виды внимания
Непроизвольное внимание не требует приложения усилий, оно привлекается либо сильным, либо новым, либо интересным раздражителем. Основная функция непроизвольного внимания заключается в быстрой и правильной ориентации в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех объектов, которые могут иметь в данный момент, наибольшее жизненное или личностное значение.
Произвольное внимание свойственно только человеку и характеризуется активным, целенаправленным сосредоточением сознания, связанным с волевыми усилиями. Произвольное внимание возникает в случаях, когда человек в своей деятельности ставит перед собой определенную цель, задачу и сознательно вырабатывает программу действий. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов.
Послепроизвольное внимание обнаруживается в тех случаях, когда человек, забыв обо всем, с головой уходит в работу. Этот вид внимания характеризуется сочетанием волевой направленности с благоприятными внешними и внутренними условиями деятельности.
Свойства внимания: объем, переключение, распределение, концентрация, устойчивость и избирательность.
Объем внимания измеряется количеством объектов (элементов), воспринимаемых одномоментно. Объем внимания зависит от профессиональной деятельности человека, его опыта, психического развития.
Переключение внимания проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому. Это свойство внимания в значительной мере зависит от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека – уравновешенности и подвижности нервных процессов
Распределение внимания – это, во-первых, способность поддерживать достаточный уровень сосредоточенности столько времени, сколько целесообразно для данной деятельности; во-вторых, способность сопротивляться отвлекающим обстоятельствам, случайным помехам в работе. Распределение внимания во многом зависит от опыта человека, его знаний и умений.
Устойчивость внимания – это способность длительно задерживать восприятие на определенных объектах окружающей действительности. Наиболее простым способом поддержания устойчивости внимания является волевое усилие
Избирательность внимания – это способность к сосредоточению на наиболее важных объектах.
Концентрация внимания проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других. Отвлекаемость - это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой.
Отвлекаемость возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью.
