- •Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •Методология, методы, методика психологического исследования
- •Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности
- •Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка
- •Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •Общая характеристика темперамента
- •Общая характеристика потребностей
- •Общая характеристика мотивов. Структура мотивов человека
- •Общая характеристика восприятия и воображения.
- •Общая характеристика эмоций и чувств.
- •Общая характеристика ощущений и их закономерностей
- •Характер и его основные особенности
- •Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания
- •Общая характеристика мышления
- •Общая характеристика внимания. Виды и свойства внимания.
- •Методы социальной психологии.
- •Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика педагогического общения.
- •Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции
- •Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы (проекции, стереотипы) и эффекты межличностного восприятия.
- •Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •Определение малой группы и ее границы. Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.
- •Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства. Стиль лидерства: классические и современные представления.
- •Общая характеристика больших социальных групп.
- •Стадии и уровни развития малой группы.
- •Стадии и институты социализации.
- •Предмет, задачи, структура возрастной и педагогической психологии.
- •Методы исследования возрастной и педагогической психологии.
- •Социально-историческая природа детства.
- •Основные подходы к объяснению психического развития в возрастной психологии (биологизаторские и социологизаторские концепции психического развития человека).
- •Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция.
- •Понятие сензитивного периода в развитии психики. Особенности сензитивных периодов на различных этапах развития.
- •Основные подходы к построению периодизаций психического развития в психологии.
- •Периодизации психического развития л.С.Выготского, д.Б.Эльконина. Понятие и виды ведущей деятельности
- •Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •Особенности психологического развития в младенчестве и раннем детстве.
- •Кризис 3-х лет.
- •Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Формирование личности в дошкольном возрасте.
- •Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучению.
- •Формирование личности в младшем школьном возрасте.
- •Подростковый кризис.
- •Особенности формирования личности в подростковом возрасте.
- •Личностное и профессиональное самоопределение в ранней юности. Становление мировоззрения.
- •Кризис юности (17-21).
- •Этапы исторического развития педагогической психологии. Характеристика общедидактического этапа.
- •Этап развития экспериментальной педагогической психологии, его характеристика. Особенности педологии как науки о ребенке.
- •Образование как сфера социальной практики. Образование и культура.
- •Соотношение понятий обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития».
- •Структура учебной деятельности, ее характеристика.
- •Теория развивающего обучения л.В.Занкова, д.Б.Эльконина-в.В.Давыдова.
- •Теория п.Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, ее характеристика.
- •Младший школьник как субъект учебной деятельности.
- •Подросток как субъект учебной деятельности.
- •Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
- •Студент как субъект учебной деятельности.
- •Психологические особенности нравственного воспитания (л. Кольберг).
- •Индивидуальные стили педагогической деятельности, их характеристика.
- •Понятие профессионального самоопределения, его содержание и структура (е.А. Климов).
- •Педагогические способности: определение, структура, формирование.
- •Подходы зарубежных и отечественных ученых к профессиональному самоопределению (д. Сьюпера, э. Гинзберга, Дж. Холланда)
Общая характеристика ощущений и их закономерностей
Ощущение — простейший психический процесс, состоящий в отражении свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы, посредством которого через органы чувств устанавливается связь человека со средой.
Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, называют анализатором, который состоит из трех частей:
• периферического отдела или рецептора, где происходит трансформация воздействия энергии в нервный процесс; • чувствительных нервов (проводящих путей), по которым возбуждение передается в центральный отдел анализатора; • центра анализатора — специализированного участка коры мозга.
Виды ощущений
1) интсрорецептивные — рецептор расположен во внутренних органах и тканях (органические, болевые ощущения); 2)экстерорецептивные — рецептор расположен на поверхности тела; 3) проприорецептивные — рецептор расположен в мышцах, связках (статические, кинестетические).
Свойства:
качество (модальность) — основная особенность ощущения, отличающая его от других видов; интенсивность — количественная характеристика, определяемая силой действующего раздражителя н функциональным состоянием рецептора; продолжительность (длительность) — временная характеристика
Отрезок времени, через которое после воздействия раздражителя на орган чувств возникают ощущения, называется латентным (скрытым) периодом и различен для разных ощущений.
К основным закономерностям ощущений относят чувствительность, наличие порогов ощущений, адаптации и сенсибилизации.
Чувствительность — способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно различающиеся воздействия. Порог ощущений (абсолютный) — минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение (нижний порог); максимальная величина раздражителя, вызывающего ощущение данной модальности (верхний порог). Разностный порог — наименьшее различие между раздражителями.
Различают две нормы изменения чувствительности: адаптация — приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю; проявляющееся в повышении или понижении порогов; сенсибилизация — повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов в процессе упражнения, при котором чувствительность зависит от физиологических и психологических причин.
Характер и его основные особенности
В психологии понятие "характер" (греч. "печать", "чеканка") означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения. Понятие характера весьма различается в теоретических построениях отдельных авторов.
В современной зарубежной характерологии можно выделить три направления:
1. конституционально-биологическое, связанное с именем Э. Кречмера. Характер, по существу, сводится к сумме конституции и темперамента;
2. психоаналитическое (З. Фрейд, К. Юнг и др.). Характер объясняется исходя из бессознательных влечений человека;
3. идеологическое (психоэтическая теория Р. Ребека). Характер заключается в торможении инстинктов, которое определяется этико-логическими санкциями. То, какие именно инстинкты и какими санкциями тормозятся, зависит от внутренних имманентных свойств личности.
Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но, во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у представителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у представителя слабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться будет по-разному в зависимости от типа.
Наиболее объективные и неопровержимые данные о характере человека дают не его паспортные данные, не черты внешнего облика, не его непроизвольные действия, а сознательное поведение. Характер человека достаточно многогранен. Это видно уже в процессе деятельности: один делает все быстро, другой медленно и основательно, тщательно обдумывает, действуя наверняка. Эти особенности, выделяемые в поведении человека, называют чертами, или сторонами, характера. Любая черта есть некоторый устойчивый стереотип поведения.
Однако черты характера не могут быть вырваны из типичных ситуаций, в которых они проявляются, в некоторых ситуациях даже вежливый человек может быть грубым. Поэтому любая черта характера - это устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.
Наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила - слабость; твердость - мягкость; цельность - противоречивость; широта - узость. Если под силой характера понимают ту энергию, с которой человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлечься и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями, умение преодолевать их, то слабость характера связывают с проявлением малодушия, нерешительности, “астеничности” в достижениях целей, неустойчивости взглядов и т. д. Твердость характера означает жесткую последовательность, упорство в достижении целей, отстаивании взглядов и т. д., в то время как мягкость характера проявляется в гибком приспособлении к изменяющимся условиям, достижении цели за счет некоторых уступок, нахождении разумных компромиссов. Цельность или противоречивость характера определяется степенью сочетания ведущих и второстепенных черт характера. Если ведущие и второстепенные гармонируют, если отсутствуют противоречия в стремлениях и интересах, то такой характер называют цельным, если же они резко контрастируют - то противоречивым.
При этом единство, многогранность характера не исключает того, что в различных ситуациях у одного и того же человека проявляются различные и даже противоположные свойства. Человек может быть одновременно и очень нежным и очень требовательным, мягким, уступчивым и одновременно твердым до непреклонности. И единство его характера может не только сохранятся, несмотря на это, но именно в этом и проявляется.
Большое значение для характерологических проявлений имеет взаимоотношение интеллектуальных черт личности. Глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения. Интеллектуальная инициатива, уверенность и самостоятельность мышления - все это составляет оригинальность ума как одну из сторон характера. Однако то, как человек использует свои умственные способности, будет существенно зависеть от характера.
Однако большинство индивидуальных проявлений, образующих характер человека, являются комплексным и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность и т. д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т. д.) сфер могут быть рассмотрены как составляющие особенности характера человека и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость.
