48. Соотношение понятий обучения и развития. Понятие «зоны ближайшего развития».

Связь обуч-ия и разв-ия – одна из центр-ых проблем пед. Пс-гии. При ее рассм-нии необходимо отметить, что: а) само разв-ие есть сложное инволюц-но-эволюц-ное поступат-ое движ-е, в ходе кот-го происх-ят прогресс-ые и регресс-ые интеллект-ые, лич-ые, поведенч-ие, деят-стные изменения в самом ч-ке. (Л, С, Выготский); б) разв-ие, особенно лич-ное, не прекращ-ся до момента прекращ-я самой жизни, меняясь только по направл-ию, интенсивности, хар-ру и кач-ву. Обуч-ие явл-ся не только условием, но и основой и средством пс-кого разв-ия ч-ка.

Пиаже выделил 3 глав. стадии разв- ия познават-х процессов: I сенсомоторная стадия (1мес.-2 лет) – становл-е и разв-ие чувствит-ых и дви-гат-ых структур.

1. Врожденные рефлексы (1-й месяц жизни) – рефлексы соса-ния, мигания, хватания, вызываются внеш-ми стимулами.

2. Моторные навыки (1-4 мес.) – формир-ся условные рефлек-сы в рез-те взаимод-ия с окруж-ей средой (схватывание бутылочки с соской).

3. Циркулярные реакции (4-8 мес.) – разв-ие координации м/у перцептивными системами и моторными движениями (хва-тание веревки, вызывающей сотрясение погремушек, с це-лью заставить ее греметь).

4. Координация средств и цели (8-12 мес.) – действия р-ка направлены на достижения цели.

5. Случайное открытие новых средств (12-18 мес.) – потянув скатерть можно достать лежащие на столе предметы.

6. Изобретение новых средств (18-24мес.) – поиск новых решений для достиж-я цели, доставание желаемых предметов, решение 2-3-фазных задач.

II стадия конкретных операций (2-11 лет) – слова все больше начинают обозн-ть конкретны предметы, развив-ся мышление.

1. Предоперационный уровень (2-5 лет) – разв-е образного символ-го мышле-ния, позвол-щее р-ку представлять себе объекты с помощью мысл-ых образов и обозначать их словами или символами.

2. Начал-й уровень конкретных операций (5-6 – 7-8 лет) – приобрет-ся способ-ть к располож-ю объектов по уменьшению размеров и их классиф-ции (картинки птиц – к птицам).

3. Сформиров-ый уровень конкретных операций (8-11 лет) – формируется представление о сохран-ии массы и объема, о времени и скорости.

III стадия формальных операций (11-12 – 15 лет) – мыслит-ые операции мо-гут осущ-ться без к-л конкретной основы, формируется понятийное и аб-страктное мышл-е, функционирующее с помощью понятий, гипотез и лог-ких правил дедукции. Т. о. Пиаже рассм-ал умств-е разв-ие как непрерывную и неизменную послед-сть стадий.

обуч-е и разв-е фактически связаны друг с другом с самого первого дня жизни р-ка. обуч-е так или иначе д. быть согласовано с уровнем разв-я р-ка

ЗБР-расхождение в уровне трудности задач, решаемых реб самостоятельно (уровень актуального развития) и под руководством взрослого. Понятие введено Выготским, показавшим, что реальные отношения умственного развития к возможностям обучения м б выявлены с помощью определения уровня актуального развития реб и его ЗБР; обучение, создавая последнюю ведет за собой развитие и только то обучение действенно, которое забегает вперед развития. Положение о ЗБР легло в основу разрабатыв в отечествен психологии возрастной и психологии педагогич концепции о соотношении обучения и умственного развития реб.