38. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте. Формирование личности в дошкольном возрасте.

Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте стано¬вится мышление.

1) Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

Школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем такого рода занятий со¬кращается..

Важное условие для формирования теоретического мышления – формирование научных понятий. Теоретическое мышление позволяет ученику решать задачи, ориентируясь не на внешние, наглядные признаки и связи объектов, а на внутренние, существенные свойства и отношения.

Развитие теоретического мышления зависит от того, как и чему учат ребенка, т.е. от типа обучения. (Система, разра-ботанная Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым; Л.В. Занковым).

2) В начале младшего школьного возраста восприятие - недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок «иногда путает по¬хожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6 или буквы d и b). Хотя он может целенаправленно рассматривать предметы и рисунки, им выделяются, так же как и в дошкольном возрасте, наиболее яркие, «бросающиеся в глаза» свойства – в основном, цвет, форма и ве¬личина.

Если для дошкольников было характерно анализирующее вос¬приятие, то к концу младшего школьного возраста, при соответ¬ствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Раз¬вивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого.

3) Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный матери¬ал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями и т.д. Но, в отличие от дошкольников, они спо¬собны целенаправленно, произвольно запоминать малоинте-ресный материал.

Младшие школьники так же, как и дошкольники, обладают хо¬рошей механической памятью. Многие из них на протяжении все¬го обучения в начальной школе механически заучивают учебные тексты, что приводит к значительным трудностям в средних клас¬сах, когда материал становится сложнее и больше по объему. Совершен¬ствование смысловой памяти в этом возрасте даст возможность освоить достаточно широкий круг мнемонических приемов, т.е. рациональных способов запоминания (деление текста на части, составление плана, приемы рационального заучивания и др.).

4) В младшем школьном возрасте развивается внимание. Без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, способность к переключению и распределению.

39. Кризис 7 лет. Психологическая готовность к школьному обучению.

На основе возникновения личного сознания появляется кризис 7 лет.

Основные признаки:

1) потеря непосредственности (между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для ребенка);

2) манерничание (ребенок что-то из себя строит, скрывает что-то);

3) симптом «горькой конфеты» – ребенку плохо, но он старается этого не показать.

Психологическая готовность к школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности.

Обычно выделяют два аспекта психологической готовности – личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе.

Интеллектуальная готовность включает в себя:

– ориентировка в окружающем;

– запас знаний;

– развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты);

– развитие разных типов памяти (образной,слуховой, механической и др.);

– развитие произвольного внимания;

Мотивационная готовность к школе включает в себя:

Внутренняя мотивация (т.е. ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно и он хочет много знать), а не потому что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед (внешняя мотивация).