3) Структурно-динамический подход

А. Г. Ковалев предложил различать в личности три взаимосвязанных образования:

-психические процессы (очень динамичны)- это фундамент личности. Они формируют состояния, психические свойства.

-психические состояния (менее динамичны),

-психические свойства (устойчивы)

В процессе деятельности свойства определенным образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями к деятельности. Образуются их сложные структуры, к которым относятся: -темперамент (структура природных свойств), -направленность (система потребностей, интересов, идеалов), -способности (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств).

Синтез структур образует своеобразный облик или характер. Образование структур, а особенно их системы, обеспечивает относительную независимость поведения от случайных воздействий, ситуаций. В них выражается степень зрелости и определенности личности, умственной и практической ее самостоятельности.

К. К. Платонов. Психологическая концепциия динамической функциональной структуры личности.

Обозначаются виды формирования каждой из подструктур:

1) Первая подструктура — это направленность личности. Она включает убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания. Формируется эта подструктура в процессе воспитания.

2) Вторая подструктура - опыт. Его составляющие - привычки, умения, навыки, знания. В ней значительно больше социального, чем биологического. Формируется она в процессе обучения.

3) Третья подструктура - индивидуальные особенности отдельных психических процессов, ставших свойствами личности. Сюда относятся: воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память. В ней чаще больше социального. Формируется эта подструктура упражнениями.

4) Четвертая подструктура — биопсихические свойства. В нее входят: темперамент, половые, возрастные свойства. В этой подструктуре социального почти нет. Формируется она путем тренировки.

Эти подструктуры постоянно развиваются, также изменяется соотношение между ними в процессе исторического развития человека и индивидуального развития личности. Социальная психология изучает преимущественно первую подструктуру.

Теория личности Мясищева:

Отношение – это системообразующий элемент личности, предстающая как система отношений. Личность как система отношений, структурированная по степени обобщенности – от связей субъекта с отдельными сторонами или явлениями внешней среды до связей со всей действительностью в целом. Отношения личности формируются под влиянием общественных отношений.

Структура отношения.

Эмоциональный компонент отражает переживание отношения человека к окружающему миру, к собственной деятельности и личности.

Познавательный (оценочный) компонент включает отношение к миру как к объекту познания, его оценку и осмысление.

Поведенческий (конативный) компонент способствует осуществлению выбора стратегий и тактик поведения личности по отношению к значимым (ценным) для нее объектов среды, людей и самому себе.

Виды отношений. Прежде всего они разделяются на положительные и отрицательные как с точки зрения эмоциональной, так и рациональной оценок.

Поведенческая сторона отношения выражается посредством потребностей.

Эмоциональная сторона отношения выражается посредством привязанности, любви, симпатии и противоположных по знаку чувств – неприязни, вражды, антипатии.

Познавательная или оценочная сторона проявляется в принятых личностью моральных ценностях, выработанных убеждениях, вкусах, склонностях, идеалах.

Также различаются следующие виды отношений:

1) По цели отношений:

потребности мотивы эмоциональные отношения

• привязанность

• неприязнь

• любовь

• вражда

• симпатия

• антипатия

интересы оценки убеждения, направленность – доминирующее отношение, подчиняющее себе другие и определяющие жизненный путь человека

2) По направленности:

• к другим людям (взаимоотношения)

• к себе

• к предметам окружающего мира

О развитии отношений.

первоначальный период возрастающей избирательности поведения человека характеризуется предотношением, в котором отсутствует элемент сознательности. Нечто, что человек не осознает, побуждает его к деятельности (неосознаваемая мотивация поведения).

В дальнейшем у 2-3-х летнего ребенка развивается выраженная избирательность отношения – к родителям, воспитателям, сверстникам.

В школьном возрасте увеличивается число отношений, возникают внесемейные обязанности, учебный труд, необходимость в произвольном управлении своим поведением.

В старшем школьном возрасте формируются принципы, убеждения, идеалы.

Отношение и установка. И отношения, и установки В. Н. Мясищев рассматривает в качестве интегральных психических образований, которые возникают в процессе индивидуального опыта.

Различия:

1. Установка бессознательна и потому она безлична, а отношение сознательно;

2. Отношение характеризуется избирательностью, а установка готовностью.

Мясищев различает 4 уровня личностной структуры:

1) Доминирующие отношения – уровень желаний 2) Психологический уровень – уровень достижений 3) Динамика реакций личности – уровень темперамента 4) Соотношения свойств личности – уровень характера

Уровня в развитии системы отношений:

1) нижнему уровню соответствует примитивный, витальный, ситуативно-обусловленный характер отношений (влечений),

2) среднему уровню соответствует преобладание отношений конкретно-личного характера, личной симпатии, антипатии, непосредственного утилитарного интереса или расчета,

3) высшему уровню соответствует преобладание идейных отношений, убеждений, сознания долга, общественно-коллективистических мотивов.

http://www.testsoch.net/psixologiya-%E2%80%93-nauka-o-cheloveke/

http://becmology.ru/blog/psychology/person_rus01.htm

http://psy.web-box.ru/exam/social/9