V группа «образ родины» Кино________________________________ тб___________________________________

Реклама________________________________________________________

Музыка_______________________________________________________

Задача 29: Хранение визуальной медіаінформації

Мы знаем, что одной из особенностей медіаінформації есть возможность ее сохранения на разных носителях и разными образами.

Работая в парах или небольших группах, составьте табличку разных видов медіатекстів (за типами ЗМК) и образами их сохранение.

Например, фотографии можно сохранять у ...; кинофильмы можно сохранять у ...; картинки в Интернете можно сохранять ...; печатные изображения можно сохранять . и т.п.

Результаты работы всех групп обобщаются.

Продемонстрируйте, как вы сохраняете медіаінформацію на разных носителях и разными образами.

Задача 30: Дискуссия: « обязательно ли «съесть» ведро медіаінформаційних помоев, чтобы отыскать «косточку с мясом»?»

• Или ограничение информации полезное для человека? А ее излишне?

• Вся ли медіаінформація, в частности визуальная, есть полезной, достоверной, моральной?

- есть ли смысл тратить время, ограничивать двигательную деятельность, утомлять зрение, рисковать получить «неприятный контакт» с психологически негативными визуальными образами, просматривая все подряд, чтобы отыскать «что-то» для себя?

Психологическое наставление личности на восприятие полезной, интересной, моральной, высокохудожественной медіапродукції будет содействовать направленному поиска, ее применению в практических, психологических целях, получению полноценного, разного удовлетворения.

Задача 31: Деловая игра «Озвучивание рекламы» ( конкурс между тремя группами)

Пересмотрите в папке № 4 «Анализ рекламы» (электронный учебник, модуль 2) три рекламных видеоролика без звука.

З адача для групп: составьте сценарий озвучивания ролику. Самостоятельно или в паре выполните озвучивание. Сравните свой вариант медіатексту с авторским. Предложите одноклассникам оценить два варианта, чтобы оказать, который из них повлиял на пользователей эффективнее.

Задача 32: «Правила просмотра телепередач»

Вместе с одноклассниками обсудите правила просмотра телепередач, которые нужно использовать в некоторых семьях с целью формирования медиа-культуры членов семей, особенно детей. Почему такие правила могут быть важными?

Задача 33: «Будьте ответственными»

С планируйте свой телевечер, используя телепрограмму. Откажитесь при этом от «фонового» просмотра и постоянного пультового переключения каналов. Опишите впечатление от этого вечера:

• Прибегнуло ли выполнить качественно задача?

• Какие трудности ощутили?

• Имел ли преимущества такой вечер?

Задача 34: «Жизнь без телевизора/компьютера”

Напишите мини-произведение на представленную тему. Обсудите в классе.

Задача 35: Исследование «Конкурс газетной красоты»

Соберите 3-4 газеты, выданные в один день. Выполните исследование:

Посмотрите на дизайн первых страниц этих газет. Сравните, как представлено в них главные новости.

• Какие фотографии/графика используются? Чтобы осветить глубже проблемы или для большей привлекательности страницы?

• Какую часть страницы выделены под материалы, которые не касаются новостей?

• Прочитайте главные новости. Какие критерии использовали, чтобы выбрать их?

• Которая из газет, по вашему мнению, лучше?

• Если бы вы были главным редактором, как вы представили главную новость?

• Какой бы визуальный ряд (фото/графика) вы использовали бы?

• У кого бы вы взяли интервью?

• Какие бы факты и персонажей вы бы представили?

Задача 36: «Дневник»

Домашняя работа: запишите свои впечатления о контакте из медиа в течение дня, оцените качество медіатекстів, их визуальный образ, ваше эмоциональное впечатление от текста ( за 12-балльной шкалой).

Название медіапродукту	Содержание медіатексту	Визуальный образ	Эмоциональное впечатление	Итоговый балл

Задача 37: Упражнение-Игра «Антиреклама»

Суть упражнения заключается в том, чтобы сознательно не воспринимать, не осмилювати ненужных нам рекламных изображений, которые находятся в поле нашего зрения. Речь идет, прежде всего, о статических рекламных изображениях: білборди, банеры, постери и т.п.

Упражнение составляется с трех основных действий, которые со временем можно привести к автоматизму. Когда мисленнєві действия станут обычными, можно будет даже «развлекаться», идя улицей или езжая в вагоне метро, обезображенному рекламной продукцией.

1. «Абстрагирование». Статическое изображение рекламного объекта (на постері, білборді) не надо рассматривать, а если оно и бросилось в глаза, то глянуть на него попутно, будто из большого расстояния, чтобы это изображение воспринималось в обобщенном виде. В результате именно такого умственного действия сознательного «невосприятие» оно будет иметь вид цветных пятен невыразительной формы.

2. «Ассоциирование». К цветным пятнам, которые мы все таки успели «схватить» — воспринять зрением, нужно мысленно подобрать как можно больше разных как визуальных, так и вербальных ассоциаций. их можно комбинировать, подбирать к ним аналогии и т.п.

3. «Создание собственных смыслов». Желательно к каждому вообразимому нами образа выгадать название или несколько названий, или же развить собственный сюжет события.

Если визуальное рекламное изображение уже знакомое, то упражнение можно начинать со второго действия — произвольного ассоциирования. Основным требованием к ассоциированию вообще есть его направления на поиск образа, наиболее отдаленного по смыслу от предложенного образа рекламного изображения.

Медіапедагог показывает вам на протяжении секунды рекламное изображение, а вы запишите свои ассоциации и выгадайте к нему образа, идеи, названия на протяжении 1-2 минут. Что больше ассоциаций, что они более отдалены — то лучшая самозащита. Юмор — наилучшее проявление психологической защиты.

Материалом для работы могут быть постери и рекламные изображения из журналов. Необходимо подобрать изображение с большими элементами, более локального цветного окраски, условно приблизивши их к монументальным уличным.

Задача 38: Упражнение «Белая краска»

Это упражнение направлено на дистанцирование от ненужного, негативного для личности изображения/образа.

Наверное у каждого человека есть опыт, когда что-то очень поражает и это впечатление негативное: человек случайно стал свидетелем дорожной аварии, увидела мертвое животного, просматривая новости, была шокированная натуралистическими криминальными деталями и т.п. Бывает и так, что мы сознательно просматриваем фильм ужасов или психологический триллер, а потом «страшный» или просто неприятный образ появляется в нашем внутреннем видении или сновидении.

Эти негативные образа возбуждаются наш эмоциональный комфорт и нуждаются в соответствующих действиях.

1. действие. Представьте « картинку-образ», который вас волнует, условно «преследует» ( для этого кое-кому надо закрыть глаза).

2. действие. Теперь представьте, как ваша негативная «картинка» закрашивается широкими белыми полосами сверху книзу. Возможно «картинка» закрасится не плотно, тогда надо будет дополнительно «наложить еще один-два пласта белой краски».

Если «образ» появится спустя некоторое время снова — «закрасьте» его еще раз. Если «белая краска» не помогает, а «картинка» продолжает волновать — обратитесь к психологу.

Задача 39: Упражнение «Стоп, образ!»

Это упражнение состоит в наложении запрета на представление эмоционально негативного для личности образа. Например, в сознании, внутреннем видении возникло что-то неприятное: образ киногероя (или реального человека), припоминание которого и мисленнєвий диалог с которым может нанести вам неприятных (болезненных) переживаний.

Суть упражнения состоит в следующем: как только в сознании з' явился негативный для вас образ и в связи с этим вот-вот начнут возникать эмоции страха, отчаяния, образа, ревности и т.п., необходимо внутренне, волевым усилием запретить себе думать об этом, твердо мысленно произнесши приказ: «Стоп!». Желательно отвлечься на что-то другое.

К дистанцированию визуальной информации также можно отнести обычные действия, которые могут предотвратить наше раздражение или эмоциональную усталость. Избежать телевизионной рекламы можно с помощью «перехода» на другой канал; уменьшение звука и временного переключения на другую деятельность. Можно оставить помещение, где работает телевизор, на время рекламы и т.п.

По принципу «все гениальное — простое!», в нашем контексте «простые действия могут быть довольно эффективными» для того, чтобы не подвергнуться влиянию ненужной визуальной информации. Не смотрите того, что, как вы предусматриваете, может вас огорчить, напугать!

Задача 40: КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЯ НЕНУЖНОЙ ВИЗУАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Ознакомьтесь с представленным в модуле 2 электронного учебника медіатекстом (папка «Анализ видео». Клипы). Проанализируйте его содержание.

Существуют методики и упражнения, основанные именно на сознательном восприятии визуального изображения, которые помогают избегать маніпуляційного содержания рекламы. их принцип «знание — сила». Если мы тщательно проанализируем и оценим рекламное изображение (его форму, содержание, примененные технологии), то едва ли попадем под его психологическое влияние. То есть, активизация критического мышления и обоснованная оценка рекламного изображения является ручательством нашей психологической безопасности.

Методика «Анализ недвижимого или динамического изображения»

Предполагается осуществления критического анализа за известными уже нам позициями:

• определение общей характеристики: тип визуального изображения, жанр рекламного сообщения (коммерческая, политическая и т.п.), формат (постер, буклет, открытка, журнальная страница, видеоролик и т.п.), вероятный автор/заказчик рекламы, приблизительная дата производства;

• анализ формы — организации изображения: размещение главных элементов, их естетика, использование цветов, інших технических приемов (крупный план, монтаж и т.п.);

• анализ содержания рекламы: основная идея, ее связь с названием и изображением, использование символик, брендов и т.п.;

• на основании анализа формы и содержания выявления использованных медіатехнологій и предположение ожидаемое психологического влияния на зрителя;

□ с помощью четкой аргументации на основе обобщения предыдущего анализа формы и содержания рекламного изображения и вопросов типа «Что эта информация означает для меня?», «Или она полезная для меня?», « Как я отношусь к этим идеям?» и т.п., формулирование собственного отношения к проанализированному рекламному изображению.

Форма проведения: работа в парах или небольших группах. Медіапедагог раздает разные рекламные изображения, и участники осуществляют анализ по предложенной схеме.

Анализ рекламного изображения по такой схеме дает возможность рационально оказать механизмы психологического влияния на зрителя и благодаря этому не допустить манипуляции относительно себя.

Задача 41: Мисленнєва упражнение «Преврати рекламное изображение»

Форма проведения: объединитесь в небольшую группу, которая будет содействовать стимулированию активизации поиска идей, мыслей во время выполнения непривычного задачи.

Материалы: печатные рекламные изображения коммерческое, политического содержания.

Упражнение направлено на переосмысление и переконструирование рекламного изображения.

Мы знаем, что юмор — это мощная защита от многих проблем. Увидев изображение, выгадайте что-то, чтобы появился другой смысл или даже «переработайте» его на юмористическое. Креативные идеи запишите. Например, надписи на этикетках «Мишка, ноги теліпаються» ( детская игрушка), «Невеста и наречен. Прикольні» ( фигурки для свадебного торту)

Юмористический вариант выполнения упражнения покажет высокий уровень готовности к психологической самозащите.