61. Современный подход к проблеме сотрудничества дошкольного учреждения и семьи.

Сотрудничество- это совместная взаимосвязанная деятельность сторон, построенная на демократических принципах и ориентируемая на достижение значимых целей обеими сторонами. Одним из направлений развития дошкольного образования определена концепцией Дошк образования 2000 года, явл совершенствование работы с семьёй, как включение родителей в образовательный процесс в качестве наблюдателей, добровольных помощников и сотрудников, а также организации разных форм помощи семье в формировании личности реб. Сотрудничество осуществляется на основе взаимодействия под кот понимается обмен действиями взаимодополнение, взаимообучение как установление обратной связи между участниками взаимодействия. В программе Пралеска в главе Сотрудничество с семьёй выделено 2 направления сотрудничества: изучение семьи как социального института, изучение образоват потенциала семьи; психолого-пед просвещение семей воспитанников. Также выделены методы по кот происходит сотрудничество с семьёй: анкетирование, интервью, беседа, наблюдение, рисуночная методика Моя семья, выполнение реб в дет саду определ практич задания в присутствии мамы или папы; анализ результатов творч деятельности детей и родит; домашний визит.

5. Основные направления в воспитании и развитии детей 3-го года жизни.

Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Восстановлению эмоционального равновесия способствует так называемая ритмическая стимуляция – игры со взрослым, которые включают ритмичное покачивание, подбрасывание, поглаживание и т.п. Маленький ребенок обучается только тому, что его заинтересовало, и только от того человека, которому он доверяет, потому что успешность обучения детей зависит от того, сложился ли у педагога с каждым малышом индивидуальный контакт. Именно поэтому необходимо уделять много внимания проведению периода адаптации ребенка к детскому саду и установлению в группе атмосферы эмоционального комфорта. Другая важная особенность детей 2-3 лет – низкие пороги сенсорной чувствительности и недостаточная сформированность механизмов физиологической саморегуляции организма. Субъективное ощущение физического дискомфорта приводит к резкому снижению эффективности обучения. Педагог должен быть уверен, что каждому ребенку в данный момент времени комфортно и его ничто не беспокоит. Общение носит ситуативно-личностный характер: каждому ребенку необходимо индивидуальное внимание педагога, индивидуальный контакт с ним. Взрослый необходим ребенку в первую очередь как источник помощи и защиты. Обучение в данном возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания приятному взрослому. Таким образом ребенок может обучаться начальным навыкам практического сравнения, определения количества предметов. При этом ребенок подражает всему, что делает взрослый, - и хорошему, и плохому, и правильному, и неправильному. Сверстник еще не представляет для ребенка данного возраста особого интереса и воспринимается часто как предмет. Дети играют "рядом, но не вместе". Друг для друга дети нередко становятся источниками отрицательных эмоций: другой ребенок исследует предмет, который интересует и меня; другой ребенок завладел вниманием воспитательницы, которую я люблю; другой ребенок наступил мне на ногу; он пролил компот на скатерть и т.п. Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действенный характер, то есть познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно ведущим типом игры является предметно-манипулятивная игра. Очень важно в этом возрасте поддержать саму мотивацию исследования и познания окружающего мира; значит, взрослый должен создать интересную развивающую среду и предоставить детям время и свободу деятельности в ней.

5.1наглядно-действенное мышление, интеллектуальное развитие ребенка зависит от того, насколько богата окружающая его развивающая среда, позволяет ли она разнообразно и содержательно исследовать окружающий мир, манипулируя различными предметами;

речь находится в стадии формирования;

обучение эффективно только на фоне психоэмоционально-комфортного состояния ребенка;

внимание, мышление, память непроизвольны.