- •М ета й основні завдання педагогічної практики
- •Основні завдання педагогічної практики
- •Зміст практики
- •Змістовий модуль I. Організаційно - методична діяльність
- •Змістовий модуль II . Навчальна діяльність
- •Змістовий модуль II. Виховна діяльність
- •Змістовий модуль IV. Дослідницька діяльність
- •Графічний вираз основних положень програми практики
- •1.Навчальна діяльність 2.Виховна діяльність 3.Методична діяльність 4.Дослідницька діяльність
- •П ідсумки практики
- •Звітна документація практики
- •1.Кафедра історії України 2.Кафедра всесвітньої історії та правознавства 3.Кафедра педагогіки і кафедра психології
- •4.Кафедра філософії та суспільствознавства 5.Кафедра географії та методики її викладання
- •Захист практики
- •Оцінювання практичних навиків студентів
- •Шкала оцінювання
- •Критерії оцінювання педагогічної практики студентів 4 курсу
- •Критерії оцінювання педагогічної практики студентів 5 курсу
- •Звіт складається з:
- •Правила оформлення звіту:
- •Особливості організації і проведення практики студентів заочної форми навчання
- •Педагогічна практика студентів – магістрів денної та заочної форм навчання
- •Основними завданнями практики є:
- •Під час педагогічної практики студенти повинні:
- •Ознайомитися:
- •2) Вивчити:
- •3) Формувати навички й уміння майбутньої педагогічної діяльності:
- •Правила оформлення звіту:
- •М етодичні рекомендації до виконання завдань практики і. Залікові уроки
- •Іі. Педагогічний аналіз уроку
- •Схеми самоаналізу уроку Зразок 1
- •Зразок 2
- •Зразок 3
- •Зразок 4
- •Науковий рівень уроку:
- •Види аналізу уроків
- •1.Структурно-часовий аналіз уроку
- •2.Психологічний аналіз уроку
- •3.Комплексний аналіз уроку
- •Напрямки комплексного аналізу
- •Ііі. Психолого-педагогічні спостереження
- •Психолого – педагогічна характеристика учня Зразок 1
- •Зразок 2
- •Психолого-педагогічна характеристика класу Зразок 1
- •Зразок 2
- •Психолого-педагогічний аналіз уроку
- •Психолого-педагогічний аналіз позакласного виховного заходу
- •IV.Педагогічний щоденник
- •Правила ведення щоденника
- •V. Педагогічний досвід
- •Виділяють наступні критерії передового досвіду:
- •Рекомендації з опису досвіду роботи
- •Vі. Додатки
- •Зразок характеристики
- •Зразок залікового листа
- •Уманський державний педагогічний університет
- •Імені Павла Тичини
- •Інститут філології та суспільствознавства
- •Історичний факультет
- •Матеріали державної педагогічної практики
- •Титульна сторінка
- •Оріїнтовна схема звіту магістрів Титульна сторінка
- •Vіі. Література
Зразок 4
Тип і вид уроку, зв'язок його з попередніми.
Які головні завдання уроку, як вони враховані під час реалізації мети уроку?
Чи раціонально використано час уроку?
Чи раціональна структура уроку для реалізації головних завдань, досягнення мети?
Які методи навчання використано для вивчення нового матеріалу?
Як здійснюється контакт із класом, окремими учнями?
Ефективність організації самостійної роботи.
Чи були елементи самоосвіти, самовиховання?
Чи використано індивідуальний і груповий підхід до навчання?
Як організовано контроль і самоконтроль за активністю знань?
Чи забезпечено цілеспрямованість, оптимальну розумову діяльність учнів?
Запобігання розумовому перевантаженню учнів та його подолання.
Створення проблемно-пошукових ситуацій для глибини засвоєння матеріалу, емоційного настрою учнів.
Дотримання правил педагогічного такту, загальноприйнятої етики, норм взаємин учителя та учня.
Елементи, етапи, форми, методи, які були найвдалішими.
Що із запланованого не вдалося? Чому?
Чи цікавив урок учнів?
Як працювати над подоланням недоліків? Яка необхідна допомога?
Важливо вчитися аналізувати самому уроки колег і бути готовими до аналізу ваших уроків методистами. В нагоді стане і така схема аналізу уроку:
Тема і мета уроку: місце даного уроку в системі уроків; пізнавальні і виховні завдання уроку; постановка перед учнями пізнавальної мети (завдань).
Підготовка вчителя до уроку: володіння навчальним матеріалом, використання фахової і методичної літератури, підготовка унаочення та ТЗН.
Науковий рівень уроку:
а) науковість викладу (правильність пояснень фактичного матеріалу, відповідність сучасному рівню розвитку науки і вимогам програми);
б) відповідність обсягу та змісту матеріалу вимогам програми;
в) розвиток в учнів умінь та навичок наукового пошуку, ознайомлення їх із способами наукової організації праці.
4. Методичний рівень уроку:
а) правильність вибору типу уроку, його структури, методів і прийомів навчання;
б) реалізація принципів навчання;
в) правильність застосування методів навчання відповідно до вимог педагогіки, психології, методики викладання (з'ясування досягнень і недоліків учителя);
г) педагогічний і психологічний ефект від застосування обраних форм, методів і прийомів навчання; дисципліна учнів класу, раціональне використання часу, якість засвоєння учнями матеріалу уроку, активність учнів, організація підтримки уваги учнів на уроці;
д) поведінка вчителя на уроці: вміння тримати себе, голос, тон, педагогічний такт (стриманість, вимогливість, чуйність);
е) засоби активізації розумової діяльності учнів, емоційна насиченість уроку, організація запам’ятовування навчального матеріалу.
Характеристика складових частин уроку: аналіз кожного етапу уроку з відзначенням позитивного і недоліків, їхні причини.
Загальні висновки :
а) досягнення мети уроку;
б) пропозиції і поради щодо покращення якості підготовки і проведення наступних уроків;
в) рекомендована оцінка.
Результати обговорення оформляють у вигляді протоколу, який веде один із студентів-практикантів. У протоколі зазначається рекомендована оцінка за даний захід. Обговорення залікового навчального заняття проводить керівник від кафедри психології. Протоколи додаються до матеріалів практики.