Наименование разделов и тем

1 Раздел. Общие основы возрастной и педагогической психологии

1. Предмет, проблемы и стратегии исследования в возрастной и педагогической психологии.

2. Методы исследования в возрастной и педагогической психологии.

3. Основные понятия и общие вопросы психического развития.

4. Зарубежные теории о проблемах психического развития. (дополнительные сведения – вариативный компонент для КП)

5. Проблемы детского развития в отечественной психологии. (дополнительные сведения – вариативный компонент для КП)

6. История и основные направления исследований в возрастной и педагогической психологии.

7. Периодизации психического развития.

2 Раздел. Возрастная психология

1. Основные закономерности психического развития младенца.

2. Общая психологическая характеристика детей раннего возраста.

3. Психологические особенности развития ребёнка в дошкольном детстве.

4. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.

5. Проблемы психического развития ребёнка дошкольного возраста. Готовность к обучению в школе. (дополнительные сведения – вариативный компонент для КП)

6. Развитие психики ребёнка в младшем школьном возрасте. Особенности педагогического взаимодействия.

7. Учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.

8. Сравнительная характеристика психологии ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста.

9. Особенности психического развития в подростковом и юношеском возрасте.

10. Психология взрослого человека. (дополнительные сведения – вариативный компонент для КП)

3 Раздел. Педагогическая психология

3.1 Психология обучения. Особенности педагогического взаимодействия на разных возрастных этапах.

3.2 Психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения.

3.3 Психология воспитания.

3.4 Психология педагогической деятельности.

3.5 Психология педагогического взаимодействия и общения.

3.6 Диагностика и развитие педагогических способностей. (дополнительные сведения – вариативный компонент для КП)

Требования к знаниям и умениям студентов

В результате изучения возрастной и педагогической психологии студенты, в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности, должны знать:

• предмет, задачи, структуру, методы возрастной и педагогической психологии;

• понятия «развитие», «психическое развитие», «факторы психического развития», «движущие силы развития», «кризис психического развития», «социальная ситуация развития», «ведущий вид деятельности», «психическое новообразование»; «зона ближайшего развития», «воспитание», «обучение», «научение», «развитие», «образование», «учебная деятельность», «усвоение», «мотивация», «формирование», «становление», «социализация», «педагогические способности», «педагогическая компетентность», «педагогическое общение», «стиль педагогической деятельности», «педагогическое взаимодействие» и т.д.

• теории психического развития разных авторов;

• понятие «возраст», возрастные периодизации разных авторов.

• ведущий вид деятельности, социальную ситуацию развития, психические новообразования на разных этапах онтогенеза (младенчество, ранний возраст, дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский возраст);

• особенности познавательного развития, развития личности и деятельности на разных этапах онтогенеза;

• основные линии и особенности развития в образовательном процессе;

• основные теоретические вопросы воспитания;

• психологические механизмы формирования личности;

• формы, характеристики и содержание педагогической деятельности;

• психологические особенности педагогической профессии;

• профессионально значимые качества личности педагога;

• функции, стили, модели педагогического общения;

• этапы педагогического общения, культуру и способы этической защиты в педагогическом общении.

Студенты должны уметь:

• осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации для решения поставленных задач;

• анализировать теоретический материал, выделять главное и выстраивать его в определённой логике, осознавать цель своей работы;

• выявлять и анализировать различные взгляды ученых, сильные и слабые стороны существующих теорий, варианты решения поставленных проблем;

• устанавливать причинно-следственные связи и их влияние на рассматриваемые процессы;

• аргументировано отстаивать собственную точку зрения, правильно и конкретно формулировать и задавать вопросы;

• применять основные методы психологического исследования: наблюдение и эксперимент; планировать, разрабатывать и применять вспомогательные методы исследования (опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности);

• составлять психолого-педагогическую характеристику ребёнка на разных этапах онтогенеза;

• прогнозировать и проектировать процесс психического развития ребёнка при определённых условиях;

• осуществлять психологический анализ конкретных ситуаций, возникающих в процессе обучения и воспитания;

• осуществлять самоанализ уровня развития профессионально важных способностей и умений с использованием различных методик, рефлексировать.

Формы контроля знаний, умений и навыков студентов по окончании изучения каждой темы представлены в заданиях для самостоятельной работы. За качественное выполнение 3-х предложенных по теме заданий для самостоятельной работы студент получает оценку «отлично», за выполнение двух заданий - «хорошо», за выполнение одного из предложенных заданий – «удовлетворительно».

Шкала оценки качества знаний (устный опрос):

«5» (отлично) - раскрывает основные понятия темы, владеет информационным материалом без опоры на источник, конспект;

«4» (хорошо) - раскрывает основные понятия темы, владеет информационным материалом темы с опорой на источник, конспект;

«3» (удовлетворительно) - знает основные понятия темы, раскрывает некоторые из них, слабо ориентируется в информационном материале даже с опорой на источник, конспект;

«2» (неудовлетворительно) - не знает основные понятия темы, не владеет информационным тематическим материалом.

При оценке качества выполнения тестовых заданий за каждый правильный ответ студент получает 1 балл; за 50% и более правильных выборов из вариантов ответа в каждом задании – 0,5 баллов. Итоговая оценка за тест:

«5» (отлично) – 90-100% баллов;

«4» (хорошо) – 70-89% баллов;

«3» (удовлетворительно) – 50-69% баллов;

«2» (неудовлетворительно) – менее 50% от общего количества баллов.

Форма итогового контроля студента по окончании изучения возрастной и педагогической психологии – экзамен, включающий 2 вида заданий:

1. тестового характера;

2. практическое (варианты):

1. составление психологического анализа урока;

2. решение психолого-педагогических задач;

3. психологический анализ отрывков из произведений детской художественной литературы).

Критерии оценки практического задания:

«5» (отлично):

1. психологический анализ урока: осуществлен глубокий развернутый анализ с использованием методических рекомендаций, описан грамотно с применением научной терминологии, включает не только все компоненты программы, но и дополнительный материал для анализа, прилагается технологическая карта проведенного урока, сделаны выводы на основе полученных в ходе анализа данных;

2. психолого-педагогическая задача: правильное и обоснованное решение задачи, наличие логики в ответе, владение научной терминологией;

3. психологический анализ отрывков из произведений детской художественной литературы: полный глубокий анализ психологической ситуации, возрастных и личностных особенностей героев произведения с использованием предметной терминологии;

«4» (хорошо):

1. психологический анализ урока: осуществлен студентом с использованием методических рекомендаций, описан грамотно с применением научной терминологии, включает все компоненты программы, к анализу прилагается технологическая карта проведенного урока, сделаны выводы на основе полученных в ходе анализа данных;

2. психолого-педагогическая задача: правильное решение задачи, владение научной терминологией; недостаточная аргументация ответа;

3. психологический анализ отрывков из произведений детской художественной литературы: проанализированы не все возможные аспекты психологической ситуации, при описании возрастных и личностных особенностей героев произведения в речи использованы отдельные термины;

«3» (удовлетворительно):

1. психологический анализ урока: описание не детализировано, недостаточно научно, с применением бытовых понятий, включает не все компоненты программы, к технологической карте проведенного урока имеются замечания, сделаны краткие выводы на основе полученных в ходе анализа данных;

2. психолого-педагогическая задача: частичное решение задачи, слабое владение научной терминологией, отсутствие аргументации;

3. психологический анализ отрывков из произведений детской художественной литературы: краткий анализ психологической ситуации, возрастных и личностных особенностей героев произведения на основе бытовой речи, без использования основных понятий возрастной и педагогической психологии;

«2» (неудовлетворительно):

1. психологический анализ урока: описание не детализировано, недостаточно научно, с применением бытовых понятий, включает не все компоненты программы, отсутствует технологическая карта проведенного урока, достоверность проведенного анализа не подтверждена выводами;

2. психолого-педагогическая задача: частичный, отрывочный ответ либо его отсутствие, отсутствие владения терминологией;

3. психологический анализ отрывков из произведений детской художественной литературы: студент не способен проанализировать психологическую ситуацию, выявить возрастные и личностные особенности героев произведения, не владеет основными понятиями возрастной и педагогической психологии.