15. Организация самостоятельной работы и исследовательской деятельности учащихся

План изучения темы

1. Самостоятельность как качество личности.

2. Самостоятельная работа и ее виды.

3. Формы организации самостоятельной работы.

4. Формирование навыков самостоятельной работы.

5. Исследовательская деятельность школьников как эффективный путь организации самостоятельной работы учащихся ее уровни и виды.

Самостоятельность является качеством личности и условием формирования готовности школьников к самообразованию. О значении самостоятельной деятельности учащихся для эффективного развития общеучебных умений и навыков говорилось в работах как зарубежных так и отечественных педагогов: А.Дистервег, К.Ушинский и др.

Самостоятельная работа учащихся представляет собой такой вид учебной деятельности, при котором предполагается определенный уровень самостоятельности ученика во всех ее структурных компонентах – от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтроля и коррекции, с переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поисковый характер. Самостоятельная работа учащихся является средством формирования их познавательных способностей, направленности на непрерывное самообразование.

В современной педагогике выявлены четыре уровня самостоятельной продуктивной деятельности учащихся: копирующие действия, репродуктивная деятельность, продуктивная деятельность, самостоятельная деятельность.

Два основных вида самостоятельной работы учащихся: самостоятельная работа на учебных занятиях под руководством учителя и без его участия и выполнение самостоятельных заданий вне учебных занятий.

По форме организации самостоятельная работа может быть: индивидуальная, фронтальная, групповая.

По уровню самостоятельности: воспроизводящие, реконструктивно-вариативные, фронтальные, групповые.

В практике обучения каждый тип самостоятельной работы представлен большим разнообразием видов работ, используемых учителями в системе занятий: работа с книгой, упражнения, решение разнообразных задач, контрольные работы, диктанты, сочинения, подготовка докладов и рефератов, выполнение индивидуальных и групповых заданий, домашние лабораторные опыты и наблюдения, техническое моделирование и конструирование и др.

Под учебно-исследовательской деятельностью школьников понимается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.

Учебно-исследовательскую деятельность учащихся можно разделить на несколько видов:

1. Учебный эксперимент позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов. Осуществляется на базе школы на школьном оборудовании.

2. Исследовательская практика учащихся.

3. Факультативные занятия, предполагающие углублённое изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности старшеклассников.

4. Участие старшеклассников в олимпиадах конкурсах, конференциях, в т. ч. дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

5. Ученическое научно-исследовательское общество.

Независимо от различных видов исследовательской деятельности учащихся выделяются следующие основные этапы учебного исследования: выявление противоречия и постановка проблемы, требующей решения; выбор темы исследования; выбор цели исследования; определение задач по достижению цели; определение методов исследования; сбор собственного материала; анализ и обобщение собранного материала; собственные выводы.

Важными механизмами развития исследовательской деятельности являются: создание творческой атмосферы, мотивацию интереса к исследовательской, проектной, творческой деятельности; инициирование и всесторонняя поддержка поисковой, исследовательской, проектной деятельности; сопровождение исследовательской и проектной деятельности; создание условий для поддержки, внедрения и распространения результатов деятельности.

Моделями организации исследовательской деятельности учащихся являются: обучение исследованию, приглашение к исследованию, систематическое исследование.

Важным этапом каждого исследования является представления учащимися результатов научных исследований, подготовка сообщения, доклада по результатам проведенного исследования и оформление его результатов.