6. Содержание образования школьников как фундамент базовой культуры личности

План изучения темы

1. Сущность понятия «содержание образования». Его источники, принципы формирования и критерии отбора содержания образования.

2. Виды образования и его ступени. Содержание общего образования и его структура.

3. Компоненты образования и их единство.

4. Принципы обновления содержания образования на современном этапе.

5. Нормативные документы, определяющие содержание образования. Учебно-методические комплексы.

В общем виде образование – это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов.

Содержание образования включает систему знаний, умений и навыков, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения. Эта система содержит: знания об окружающем мире; обществе; современном производстве; культуре и искусстве; обобщенные интеллектуальные и практические умения приобретать знания и способы их использования; навыки познавательной деятельности, творческого решения теоретических и практических проблем, овладение которыми обеспечивает определенный уровень интеллектуального, социального и духовного развития учеников.

Источниками содержания образования являются: наука и уровень ее развития; производство материальных и духовных благ; культура; опыт общественных отношений; духовные ценности общества; содержание общественных форм общественного сознания; виды деятельности.

Факторами, влияющими на отбор содержания образования являются: объективные и субъективные.

Основанием для отбора содержания школьного образования служат принципы формирования содержания общего среднего образования.

Следует заметить, что в современной педагогической науке нет однозначного ответа на вопрос: какие принципы лежат в основе построения содержания образования, взгляды на принципы формирования содержания образования М.Н. Скаткина, И.Я. Лернера; Пидкасистого И.П. и др. авторы.

Компонентами содержания образования являются: знания о природе, обществе, человеке: проверенный практикой результат действительности, адекватное отражение её в мышлении человека (понятия и термины; факты повседневной действительности и науки; теории и законы; научные и социальные идеи; знания о способах деятельности, методах познания, истории науки; оценочные знания, знания о нормах отношений); опыт осуществления деятельности (умения – возможность успешного выполнения действий и решения поставленных задач на основе имеющихся знаний; навыки и привычки – многократно повторённые, доведённые до автоматизма действия: обобщённые познавательные (работы с учебной и научно-популярной литературой, проведения наблюдений, самостоятельного моделирования и построения гипотезы, постановка эксперимента; анализа, синтеза, обобщений и т.п.); практические (измерительные, вычислительные, графические, обращения с приборами, аппаратурой и техническими устройствами и т.п.); организационные (планировать, организовывать своё время, работу и т.п.); оценочные (оценка достоверности результатов работы, их научности и т.п.); опыт творческой деятельности; виды деятельности: решение новых проблем и перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию; владение альтернативным мышлением, неалгоритмизируемыми интеллектуальными процедурами деятельности; формирование новых способов деятельности; сферы деятельности: умственная, нравственная, трудовая, эстетическая, экологическая, экономическая и т.д.; опыт эмоционально-ценностных отношений: обуславливает нравственные стимулы, эстетическую потребность, эмоциональную окрашенность, мотивы деятельности и т.д.

Нормативными документами, определяющими содержание образования являются: образовательный стандарт – федеральный нормативный документ, определяющий: минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объём учебной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки учеников. Его компонентами являются: федеральный, национально-региональный и школьный. Учебный план – это нормативный документ, направляющий деятельность учебного заведения; документ, содержащий перечень изучаемых документов, их распределение по годам обучения, количество часов на каждый предмет; сертификат учебного заведения, определяющий: продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул; полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении; распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету за все время и на изучение предмета в каждом классе; количество часов в неделю на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность практикумов, лагерных сборов и т.п.

Учебные план общеобразовательной школы разрабатывается с учетом закономерностей учебно-воспитательного процесса, санитарно-гигиенических и организационных требований, сложившихся традиций.

Типовые учебные планы не всегда подходят для новых учебных заведений (гимназий, лицеев, высших профессионально-технических училищ), которые разрабатывают свои собственные документы.

В структуре базисного учебного плана выделяется: инвариативная часть (ядро), обеспечивающая приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств школьников; вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития учащихся, учитывающая их личностные особенности. Эти части независимые, но пересекаются между собой.

В связи с этим в учебном плане выделяются 3 основных вида учебных занятий: обязательные занятия, составляющие базовое ядро общего среднего образования; обязательные занятия по выбору; факультативные занятия.

Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися по каждому отдельно взятому учебному предмету. Структура изложения учебной программы может быть: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная.

Структура учебной программы: объяснительная записка о целях изучения данного предмета, основные требования к знаниям и умениям учащихся, рекомендуемые формы и методы обучения; тематическое содержание изучаемого материала; ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса; перечень основных мировоззренческих вопросов; указания по реализации межпредметных и межкурсовых связей; перечень учебного оборудования и наглядных пособий; рекомендуемую литературу.