- •Глава 1
- •1.1.2. Конструирование и кризис идентичности
- •1.1.3. Профессиональная идентичность журналиста
- •1.1.4. Психология профессии. Образ профессии в контексте профессионального самоопределения
- •1.1.5. Священная сторона профессиональной журналистики
- •1.1.6. Средства массовой коммуникации и формирование социальной идентичности аудитории
- •1.2. Идентичность как субъективно-психологическая реальность
- •1.2.1. Определение идентичности
- •1.2.3. Схема идентичности
- •1.2.4. Идентичность как комплекс установок
- •1.2.5. Профессиональное самосознание и профессиональная идентичность
- •1.2.6. Харизма и профидентичность
- •Глава 2
- •2.2. Трансформация журналистских практик в социально-историческом контексте
- •2.2.1. Социальные характеристики журналистов
- •2.2.2. Биографический метод в изучении журналистов
- •2.2.3. Самоопределение российских журналистов в социально-историческом контексте
- •2.2.4. Историческая структура и профессиональное самоопределение журналистов
- •2.2.5. Структура журналистской идентичности
- •2.3. Контексты и практики российской журналистики
- •2.3.1. Критерии журналистской идентичности советского времени
- •2.3.2. Особенности восприятия прошлого опыта
- •2.4. Критерии профессиональной идентичности современного российского журналиста
- •2.4.1. Практический компонент идентичности журналиста
- •1) Работа в сми
- •2) Публикация материалов в сми
- •3) Зарабатывание денег
- •2.4.2. Аффективный компонент идентичности журналиста
- •4) Интерес к профессии
- •5) Интерес к социуму
- •6) Преобладание публичного времени и пространства (контроль приватности)
- •2.4.3. Когнитивный компонент идентичности журналиста
- •7) Журналистское образование
- •8) Журналистское сообщество
- •9) Коммуникативные способности
- •2.5. Компенсирующие стратегии
- •2.5.1. Нештатная работа и околожурналистский труд
- •2.5.2. Получение дополнительных денег от журналистики
- •2.5.3. Стратегии, способствующие признанию в сообществе
- •2.5.4. Интерес к профессии у женщин и мужчин
- •2.5.5. Возможные варианты построения журналистской карьеры
- •2.5.6. Идентичность журналиста и место жительства
- •2.6. Журналисты Европы и России
- •Глава 3
- •3.2. Психологические особенности самоопределения и становления журналиста: реконструкция практик из биографического нарратива
- •3.3. Когнитивный элемент идентичности
- •3.4. Аффективный элемент идентичности
- •3.5. Практический элемент идентичности
- •3.5.1. Идентификация и индивидуализация
- •3.5.2. Имидж: единство и независимость
- •3.5.3. Харизма и аутентичность
- •3.6. Актуализация журналиста: достижение «ядра» самоидентичности
- •3.6.1. Функциональность и экспрессия
2.3. Контексты и практики российской журналистики
2.3.1. Критерии журналистской идентичности советского времени
Критерии идентичности советского времени, реконструированные из интервью, совпадают с современными практиками, но значение они имели несколько другое. Когнитивный аспект принадлежности доминировал. Советский журналист лучше, чем любой советский человек, знал нормы, ценности, цели (официально установленные) как своего сообщества, так и общества в целом. Все практики – и формальные, и неформальные – осуществлялись с учетом данного знания. Субъективная картина реальности реконструирована из материала интервью и бесед с 17 респондентами, а также в результате анализа литературы.
Человек считает себя журналистом, а также своих коллег, если он/она:
1. Работает в СМИ;
2. Регулярно публикует (выдает в эфир) свои материалы;
3. Зарабатывает себе на жизнь только с помощью этой профессии;
4. Имеет интерес к профессии;
5. Интересуется социумом;
6. Отмечает преобладание публичного времени и пространства;
7. Имеет журналистское образование;
8. Входит в журналистское сообщество (признает свою принадлежность) и признан коллегами;
9. Имеет коммуникативные и публичные способности и интересы.
В таблице представим некоторые высказывания, отражающие профессиональную практику тех лет. Высказывания в таблице представляют собой записанную устную речь – это одно из требований биографического метода для обеспечения точной последующей интерпретации, тогда как высказывания-цитаты в тексте даны в сокращенном или отредактированном виде.
В левой колонке расположены порядковый номер респондента в таблице, пол, год рождения, тип средства массовой информации, где данный журналист работал, в правой – цитата.
_____________-86-
Пол. г.р. тип СМИ |
Высказывание |
1) M, 1936, газеты |
В те времена были суровые времена, работы не было, было стабильность. Стабильность – это было тяжко. То есть люди работали десятилетиями, в годах. Подступиться к "Ленправде" или там еще было невозможно. А уехать я не захотел. Вот я должен был перевезти сюда жену. А как устроиться на работу? И я устроился в районную газету, живя в Ленинграде, в Ломоносов. Это была вообще известная газета, кузница кадров. Поскольку она была очень близко, то через нее прошли очень многие. Каждое утро ехал с Крестовского через весь город на Балтийский вокзал. С Балтийского вокзала в Ломоносов. То есть это вообще было, добираться до работы сколько туда и сюда. И работа там была странная. Ну что делали? Например. Ну времена были странные, журналистика. Например, статьи о кукурузе. Я ведь писал статьи о том, как нужно продвигать кукурузу в наши места, как это хорошо, (смех). Пытался оживлять это всякими глупостями. Кукуруза... Было это мне неприятно. |
2) Ж, 1956, газеты, журналы. |
В Ленинграде было устроиться на работу тяжело в то время. Такой массы СМИ не было В Ленинграде вообще было очень тяжело с журналистикой: «Ленинградская Правда». («Вечерний Ленинград», телевидение, радио – все! Ну и детское еще. Там уже сидели люди годами, там была семейственность. Когда я вступила в Союз Журналистов, мне должны были дать, путевку в Англию за хорошую работу (за деньги, естественно). Потом мне объявили: у нас поедут туда муж и жена из «Ленинградской Правды». Все так и ездили – муж и жена. Потом к ним в издание сын шел. То есть веками места были забиты, то есть туда вообще было не сунуться. Либо все делалось через Горком партии, иначе нельзя было устроиться, жить. Мне путевку в Англию не дали, дали в Венгрию. Это был 1988 год. Места были все забиты, и по окончанию Университета, можно было идти только на вторичные места, на копейки. Если было, кому содержать, сидели. Одна наша выпускница за копейки сидела 10 лет в «Вечерке», перебирала письма. Это делал человек, который закончит Университет. Вот она, таким образом, пробивалась. Она очень талантлива. Сейчас она оттуда ушла, потому что там не платят. |
3) М, 1936, газеты |
Журналистом я стал случайно. Совершенно случайно. Поступал я на филологический факультет, на русское отделение, интересовала меня, видите ли, литература. Не знаю как сейчас, тогда крепкие были конкурсы. Я получил на удивление себе все пятерки, а по географии четверку... Я не журналист. Для меня было стрессом куда-то пойти. То есть я человек не контактный. Я контактный, если подружусь с кем-то. Вот пойти к новым людям, куда-то, а еще в официальную обстановку, на завод, в партком! И так далее и завязать со всеми – я через не могу. Вот приходил уже, я въедливо выяснял, почему же завод не выполняет план. Но для меня это было – нож острый, мука. Практики были стресс. Я приезжал и потом отходил. На факультет приезжал. Я помню, где-то в провинциальном городке каком-то, я приходил в райком партии, требовал какие-то партийные, я не был ни член партии. Не должны были мне и давать. Но я в чем-то хотел разобраться. |
_____________-87-
4) M, 1936, газеты |
Преподавание было абсолютно схоластическое и даже не научное, если бы преподавали, кроме всего, люди, которые в газетах не работали. Или никогда, или один год в юности. Что-то один или два года. Столпы, не будем называть фамилии, не работали в газете. Единственный совет, который я запомнил... Что учили? Бред какой-то – жанры. Что такое статья? Что такое корреспонденция? Как вы понимаете, это и так можно понять. В работе это не нужно. Журналиста это сделать не может. Единственный ценный совет, сейчас скажу, человека, который два года в юности работал в газете, говорил, что когда вы идете на задание, вы обязательно перестрахуйтесь. У вас обязательно должна быть ручка. Но она может отказать на морозе. У вас должны быть карандаши, но они могут сломаться, затупиться. У вас должно быть несколько предметов, которыми можно писать, (смех). И как не странно этот совет помогал мне потом. И я действительно его запомнил, он действительно был хорош. Учили странно, но самое главное направленность, самое главное направленность. Нас не учили мыслить. Строить что-либо интересное, излагал, от себя. Ничему интересному нас не учили. Нас настроили: вы работники будущие даже провинциальных газет. Вы работники отделов партийной жизни этого самого производственного, промышленности и так далее. Ну и вот я вам расскажу. Смешно. Я все практики проходил в промышленных отделах. Считалось, что это хорошо. Потому что если в культуру подал, отдел культуры что несерьезно. Это так. Я в промышленных отделах провинциальных газет. |
5) Ж, 1965, ТВ |
В 12 лет за сочинение получила 5++ по «Молодой Гвардии» Первый раз муза опустилась на меня. С 10 лет пишу дневник. Ездила на сборы и описывала, что я видела. Родители – инженеры, очень рано меня выпустили в жизнь. С 3 месяцев я пошла в ясли. Тогда надо было работать. Я моталась по детским садам, лагерям, дачам. |
6) М, 1940, газеты |
Я устроился в техническое издательство литературным редактором. Фантастическое занятие, которым я занимался 9 лет. Я правил технические тексты книг. Изд-соц-судостроение называлось. Так 9 лет, с утра до вечера приходил. Там у меня был стол всегда. Там была теплая компания. Интеллигентные дамы сидели. Ну, тоже у нас были застолья. Ну, все равно время странное, время, когда человек мог себя никак не проявлять. Лишь бы вот так он скатился выжить, существовать. И это было как бы в норме вещей. Там были всякие другие люди. Вот со мной там был среди других В., который потом довольно крупной стал, этот самый литературовед, недавно он умер. Такой седой, горбатый красавец. Степени у него всякие были. Сперва все эти люди занимались технической бессмысленной тихой работой. Соответственно вырабатывались и привычки на всю жизнь, между прочим. Пассивность. Реальность после вуза была у всех одинаковой. Работы не было в городе, так как в стране была стабильность и все хорошие, престижные места люди занимали годами. Работали, чуть ли не до смерти, приводили своих родственников на освободившиеся места, известны династии журналистов. Молодой специалист мог уехать работать лишь по распределению. |
_____________-88-
Приведенные фрагменты биографических нарративов отражают проблемы для журналиста советского периода. Журналисты советского времени так или иначе воспроизводят практики, выведенные нами из всех этих интервью и обозначенные в таблице №2.
Журналисты указывают на большую проблему устроиться на работу в СМИ без связей (слова респондентов 1 и 2). «Многотиражка», то есть газета предприятия, – типичный случай начала карьеры. Еще один вариант – устроится не по специальности в интересующее тебя СМИ (отрывок 2). Здесь же, в отрывке 2, обозначен определенный ритуал, то есть негласно существующие правила и поощрения за их выполнение, – если журналистка вступила в Союз журналистов, вела активную общественную работу, работала в Горкоме ВЛКСМ, вступила в партию, – то за все эти «шаги» она вправе ожидать определенного вознаграждения, а именно поездку в Англию. В отрывке 1 представлена проблема публикаций, в которых коллегами ценилась не идея, а стиль. В 3 отрывке звучит проблема поступления в вуз. Из этого и других наших интервью можно реконструировать отношение государства к народу как к марионеткам – перераспределение кадров, «перетасовка» студентов, распределение на практику, перемещение людей после вуза из центра на периферию страны. В 3 отрывке мы наблюдаем личностные проблемы журналиста и компенсирующие стратегии, а также распространенное решение проблем и снятие стрессов с помощью алкоголя. 4 отрывок демонстрирует типичное для наших респондентов отношение к преподаванию журналистики советского времени. Отрывок 5 мы привели для иллюстрации довольно типичной советской социализации – ребенок рано «оторванный» от родителей (до года уже в яслях), не получающий семейного воспитания (а воспитанный в группах продленного дня), ориентированный на ценности и идеологию общества и мотивированный на социальную карьеру. Тех же, кого не вдохновляла такая перспектива, ожидала участь отчасти проиллюстрированная отрывком 6 – пассивная исполнительность.
▲
