- •Введение
- •Общие цели психологической практики
- •Права и обязанности факультетского руководителя практики
- •Права и обязанности группового руководителя практики
- •Права и обязанности студента – практиканта
- •Общий план психологической практики
- •Сроки сдачи отчетной документации. Общие критерии оценки за прохождение практики.
- •Права и обязанности психолога образования.
- •Этические принципы работы психолога.
- •Часть I. Знакомство с профессиональной деятельностью
- •Первые дни ребенка в школе
- •Работа психологом
- •Отчетная документация
- •Педагогическая практика
- •Перечень отчетной документации по результатам прохождения педагогической практики.
- •Комплексная психолого-педагогическая практика
- •Часть II.
- •1. Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка.
- •2. Экспериментальная беседа по определению «внутренней позиции школьника».
- •3. Методика «Домик»
- •Методика «Да» и «Нет».
- •Методика «Сапожки».
- •6. Методика «Последовательность событий».
- •7. Методика «Звуковые прятки».
- •Интерпретация результатов (образец)
- •Интеллектуальная и речевая сфера
- •2.1. Маша (6 лет 2 мес.)
- •2.2. Рита (6 лет 6 мес.)
- •Пример рассказа, из которого видно, что ребенок не понимает, что происходит на картинках
- •2.3. Таня (6 лет 4 мес.)
- •Пример рассказа с наводящими вопросами
- •2.4.Таня (5 лет 10 мес.)
- •Пример рассказа, когда каждая картинка рассказывается отдельно
- •2.5. Ксения (7 лет 0 мес.)
- •Использование метода наблюдения для определения адаптации первоклассника к школе и учебной деятельности.
- •Протокол регламентированного наблюдения поведенческих параметров адаптационного процесса.
- •Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. ( л.М. Ковалева, н.Н. Тарасенко)
- •Карта наблюдений за ходом адаптации 5-классников (н.Н. Тарасенко).
- •Материал для родительского собрания.
- •Примерный план групповых занятий, направленных на адаптацию первоклассников к школе.
- •Примерный план анализа учебно-воспитательной работы учителя с детьми в первые дни занятий.
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики на классный коллектив.
- •Социометрия
- •Методика изучения ценностно-ориентационного единства коллектива (по Шпалинскому в.В.)
- •Список качеств личности
- •Методика оценки психологического климата в коллективе (по а. Петровскому)
- •Примерное планирование групповых занятий по психологии для разных классов.
- •V класс
- •VI класс
- •VII класс
- •VIII класс
- •Тема 4. Основные теории взросления.
- •Тема 5. Стресс.
- •Тема 6. Успех.
- •Программа психолого-педагогического анализа урока.
- •Анкета "Рефлексивный анализ урока"
- •Рекомендации по составлению конспекта урока и его анализу
- •Диагностика поведенческого компонента учебной деятельности. Карта наблюдения за деятельностью и поведением ученика.
- •I. Внешний вид ребенка.
- •II.Особенности двигательной сферы.
- •III. Эмоциональный фон (фон настроения).
- •IV. Познавательные процессы.
- •V. Степень вовлеченности в обследование или учебный процесс, особенности мотивации.
- •VI. Оценка ребенком своих результатов.
- •VII. Установление контакта со взрослыми и отношение к обследованию.
- •Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Авторы г.В. Репкина, е.В. Заика)
- •Уровни сформированности
- •Уровни сформированности целеполагания
- •Уровни сформированности учебных действий
- •Уровни сформированности действий контроля
- •Уровни сформированности действия оценки
- •Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности по опроснику
- •Текст опросника по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств.
- •Методика диагностики стиля педагогического общения (Автор и.М. Юсупов)
- •Текст опросника
- •Примерная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия.
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики на школьника как члена коллектива
- •Материал для проведения беседы с родителями, посвященной актуальным проблемам раннего юношеского возраста
- •Тематическое планирование групповых психопрофилактических занятий с детьми дошкольного возраста.
- •Диагностика взаимоотношений со сверстниками в детском саду
- •Тест «молодого» воспитателя доу
- •Тест «опытного» воспитателя
- •Оценочная шкала психолого-педагогической
- •Диагностика стилей педагогической деятельности
- •Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста
- •Форма заполнения результатов по анкетированию на группу детей
- •Карта проведения наблюдения за дошкольником
- •9. Особенности аффективного и эмоционального поведения
- •10. Адекватность аффективных реакций
- •11. Появление утомления
- •Наличие возможных навыков при поступлении в детский сад (возраст от 2 лет 6 месяцев до 3 лет)
- •Психолого-педагогическое изучение личности ребенка
- •Диагностическое обследование дошкольника
- •Конспект индивидуального занятия по психокоррекции (средняя группа)
- •План индивидуального психокоррекционного занятия (старшая группа)
- •Подгрупповая психокоррекционная работа с дошкольниками
- •4. Поведение
- •6. Личностные характеристики________________________
- •7. Зона ближайшего развития _________________________
- •Карта психологического изучения ребенка
- •1. Ф. И. О. Ребенка__________________________________
- •3. Особенности протекания адаптационного периода
- •Этапы психологического консультирования (вариант 1)
- •Этапы психологического консультирования (вариант 2).
- •Протокол индивидуальной консультации.
- •Рекомендации по организации работ по профессиональной ориентации учащихся в общеобразовательных школах
- •Примерные коды обратившихся за психологической помощью
- •Примерная тематика бесед психологического содержания.
- •Примерный перечень психодиагностических методик, направленных на изучение личности ребенка и его межличностных отношений.
- •Образец оформления титульного листа дневника практики «Знакомство с профессиональной деятельностью»
- •Список литературы.
- •Содержание
- •Часть I
- •Часть II
- •Профессиональная деятельность психолога: учебно-методические материалы для психологической практики.
- •140411 Московская область г. Коломна, ул.Зеленая 30.
Карта проведения наблюдения за дошкольником
Имя, фамилия, возраст___________________________
Дата проведения наблюдения, день недели______________
Время проведения _____________ Воспитатель _______________________
Вид деятельности: игровая, режимный момент (какой?), прогулка, вид занятия, свободная и т. д. _________________________________
Дополнительные сведения (период адаптации, после болезни, обычно)______________________
Дополнительный фон (после праздника, эмоционального занятия, досуга, другое___________________________)
(если параметр проявляется, то указывается в какой ситуации)
1.Ориентирование на требования педагога
не подчиняется _______________________________________________________
ситуативно (когда)_____________________________________________________
полностью подчинен ___________________________________________________
2. Избирательность в отношении к разным педагогам
не проявляется_________________________________________________________
проявляется (как) ______________________________________________________
3. Умение регулировать эмоции
не владеет регуляцией__________________________________________________
импульсивность в пределах нормы (указать ситуации)_______________________
может «отложить» эмоциональное проявление _____________________________
4. Зависимость от оценки других
не зависим от оценок ___________________________________________________
зависим от оценки педагога ______________________________________________
зависим от оценки сверстников ___________________________________________
5. Включенность в деятельность группы
играет один (какое время дня) _____________________________________________
наблюдает со стороны ___________________________________________________
играет избирательно _____________________________________________________
играет со всеми (вид игры, длительность)___________________________________
6. Целенаправленность поведения
мало целенаправленное___________________________________________________
в основном цель удерживает, хотя отвлекается _______________________________
целенаправленное поведение______________________________________________
7. Адекватность бытовым, игровым ситуациям
адекватен_______________________________________________________________
отказ от игры (интуитивное понимание отторжения) неадекватность, импульсивность__________________________________________________________
манера действий адекватна, хотя импульсивна ________________________________
8. Импульсивность
наличие выраженной импульсивности, непоследовательности_________________
ситуативно регулируется внешним контролем_______________________________
регулируется внешним контролем_________________________________________
расторможенность______________________________________________________
присутствует некоторый уровень произвольности___________________________
высокий уровень психической активности_________________________________
9. Особенности аффективного и эмоционального поведения
психический тонус пассивный____________________
психический тонус активный, требует динамичности_________________________
часто сниженное настроение _____________________________________________
эмоциональный фон ровный, чуть повышен_________________________________
чрезмерно повышенное настроение ________________________________________