Часть I. Знакомство с профессиональной деятельностью

Практика «Знакомство с профессиональной деятельностью» является первой и преследует цель - познакомить студентов со спецификой работы практического психолога в учреждениях разного типа, что впоследствии поможет ему профессионально самоопределиться, кроме того, на этой практике студенты получат возможность первого опыта приложения теоретических знаний к практике работы психолога, познакомятся с документацией, обеспечивающей эффективную деятельность психологической службы учреждений различного типа, приобретут навыки сравнительного анализа специфики работы психолога в них.

Задачи практики:

- познакомиться с современным состоянием психологической службы в различных типах социальных и образовательных учреждений,

- получить представление о видах документации, с которой работает практический психолог

- определиться с выбором специализации будущей профессиональной деятельности

- получить профессиональный опыт использования методов наблюдения и беседы в деятельности практического психолога.

Содержание практики:

1. Посещение всех базовых учреждений в установленном порядке.

2. Наблюдение и анализ специфики деятельности практического психолога в конкретном учреждении по схеме: специфика в работе данного учреждения, как формулирует психолог цели и задачи своей деятельности, какие виды и формы работы он использует, каковы особенности его взаимодействия с другими специалистами.

3. Знакомство с правами, обязанностями и ответственностью психолога в разных учреждениях.

4. Определиться, с выбором собственной будущей специализации и аргументированно его обосновать в своем отчете.

Отчетная документация:

1. Письменный дневник об итогах посещения учебной психологической практики в учебно-воспитательном или социальном учреждении с описанием специфики и направления деятельности данного учреждения и работы психолога в нем (образец ведения дневника см. в приложении №2)

2. Творческий отчет, в котором студент аргументированно обосновывает выбор направления своей будущей практической деятельности.

*Практика не зачитывается студенту, если он посетил менее трёх образовательных и социальных учреждений.

Первые дни ребенка в школе

Практика «Первые дни ребенка в школе» является важной частью подготовки студентов к профессиональной деятельности. Главная цель этой практики состоит в ознакомлении студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе, овладении правилами и приемами выявления уровня готовности к школьному обучению и организации на этой основе процесса адаптации первоклассников. Студенты должны осознать сложность перехода ребенка из одного состояния в другое, научиться диагностировать его готовность к такому переходу и обратить внимание на то, насколько успешно вживается первоклассник в новые условия жизнедеятельности. В связи с этим особое внимание уделяется перцептивным, исследовательским и организационным умениям практикантов, которые будут востребованы при выполнении заданий.

Задачи практики:

- познакомиться со спецификой работы практического психолога в начальном школьном звене;

- познакомиться с содержанием, организацией и методикой проведения учебно-воспитательной работы с первоклассниками в первые недели обучения;

- овладеть умениями, связанными с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе (умение подобрать необходимые для исследования методики, грамотно провести процедуру исследования, сделать верные выводы, разработать оптимальную систему работы с каждым ребенком в соответствии с полученными результатами);

- оказать помощь учителю в работе с первоклассниками;

- освоить приемы проведения развивающих занятий с детьми, организации и проведения консультационных, психопросветительских мероприятий.

Содержание практики.

1. Наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса в первые дни занятий в школе.

2. Наблюдение и анализ специфики деятельности практического психолога в начальном школьном звене по схеме: как формулирует психолог цели и задачи своей деятельности в младшем школьном звене, какие виды и формы работы он использует, каковы особенности его взаимодействия с другими специалистами.

3. Наблюдение и анализ деятельности учителя с точки зрения организации работы по адаптации детей к школе.

4. Исследование готовности детей к обучению в школе, составление отчета на класс.

5. Изучение процесса адаптации ребенка в школе (по запросу учителя)

6. Разработка программы развивающих (адаптационных) занятий с первоклассниками, проведение нескольких (не менее 3-х) занятий, одно из которых является зачетным.

7. Проведение одного психопросветительского мероприятия

( примерная тематика указана в приложении №2)

8. Проведение индивидуальной консультации - беседы с родителями первоклассника.

Отчетная документация.

1. Календарный план студента – практиканта представляющий заранее намеченную последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения работы, проведения мероприятий (см. приложение №2).

2. Отчет студента-практиканта, в котором содержатся следующие документы:

- Протоколы проведения исследования готовности детей к школьному обучению с выводами и психолого-педагогическими рекомендациями.

- Протокол исследования адаптации детей к школьному обучению с выводами и психолого-педагогическими рекомендациями.

- Развивающая (адаптационная) программа с конспектом одного зачетного занятия и выводами по результатам его проведения.

- Бланк самоотчета по индивидуальному консультированию.

- План-конспект психопросветительского мероприятия.

- Творческая работа «Мои идеи по организации первой недели жизни детей в школе».

- Анализ специфики работы практического психолога в младшем школьном звене (по схеме).

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

В качестве примера цельных диагностико-развивающих программ направленных на изучение психологической готовности ребенка к школе приведем следующие:

1) Диагностика – коррекционная программа «Способность к обучению в школе» Г.Витцлака;

2) Диагностико-коррекцционная программа Х. Бройера и М. Войффена;

3) Ориентационной тест школьной зрелости Керна – Йирасека;

4) Программа скрининговой психолого- педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго;

5) Диагностическая программа по определению психологической готовности к школе Д.Б. Эльконина, Л.А.Венгера;

6) Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Н.И.Гуткиной.