Как проявляется профессиональная компетентность?

Ключевые компетентности проявляются в процессе решения задач. Следует учитывать, что:

• задача может решаться индивидуально или в группе;

• Информацию для ее решения можно получить на бумажных или электронных носителях, из общения с другими или окружающей средой;

• Задача решается в сфере человеческой практики, что задает нравственный, социально-правовой контекст.

Очевидно, что перечисленные условия проявления результата формирования профессиональной компетентности для возможности его оценки складываются при проведении учебной деятельности в том или ином виде в рамках той или иной организационной формы. Поэтому желательно поставить в соответствие с наиболее интересными с точки зрения проявления профессиональной компетентности в гуманитарной сфере различные виды учебной деятельности и формы проявления в них профессиональной компетентности.

Преподаватели знают и практически применяют огромное число различных методов оценки результатов освоения образовательных программ. При оценке результатов в рамках инновационной программы «Гуманитарные технологии в социальной сфере» естественно рассмотреть прежде всего те методы, в которых используются или оцениваются в различных аспектах субъект-субъектные отношения участников образовательного процесса, значительны участие и роль студентов.

Активное развитие субъект-субъектных отношений в образовательном процессе неизбежно затрагивает сферу оценивания результатов обучения в форме использования самооценки и взаимооценки. Использование аутентичной оценки способствует с одной стороны – объективизации оценки, а с другой – более глубокому и полному пониманию субъектами образовательного процесса сущности результатов обучения. Первым шагом на пути использования самооценки может служить ознакомление обучающегося с ясными и понятными критериями оценки результатов. Последующие шаги связаны с увеличением роли аутентичной оценки вплоть до признания её или взаимооценки основной. В любом случае участие обучающегося в обсуждении и формировании критериев оценки безусловно является частью образовательного процесса и способствует формированию у него профессиональной компетентности.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДСКАЗКА ТЬЮТОРУ

Цель занятия – обеспечить слушателям:

• понимание необходимости и возможности применения гуманитарных технологий для оценивания образовательных результатов в виде профессиональной компетентности;

• способность оценки оптимальности выбора форм и видов учебной работы, адекватных им методов оценивания образовательных результатов;

• способность оптимальным образом применить выбранные гуманитарные технологии оценивания в разрабатываемой образовательной программе.

Установка на занятие: 10-15 минут

Занятие предлагается построить как подготовку предложений для обеспечения такого выбора по разрабатываемым слушателями учебным программам модулей.

В процессе занятий после проработки раздаточного материала слушателям предлагается самостоятельно выполнить три задания и обсудить результаты выполнения каждого задания в группе.

Задание 1 посвящено учебной деятельности и профессиональной компетентности, видам учебной деятельности, выбору видов учебной деятельности для учебной программы и его обоснованию с точки зрения формирования профессиональной компетентности.

Задание 2 посвящено «гуманитарным» методам оценки результатов учебной деятельности для проверки формирования профессиональной компетентности, обеспечению вариативности методов оценки, разработке предложений для выбора методов.

Задание 3 посвящено аутентичной оценке, «объективизации» экспертных и аутентичных оценок, разработке предложений по формализации и объективизации оценки.

Задание 1. Выбор видов учебной деятельности для учебной программы и его обоснование с точки зрения формирования профессиональной компетентности. Время – 30 мин.

1.1. Ознакомление с понятием профессиональная компетентность в аспекте необходимости и возможности оценки ее формирования в процессе образовательной деятельности (фрагмент 1), условиями проявления профессиональной компетентности в учебной деятельности различных форм и видов (фрагменты 2,3), соответствием условий проявления и форм и видов учебной деятельности (фрагмент 3). – 10 минут