Тема: Учет и оценка результатов учебно-воспитательной работы в целостном педагогическом процессе. План:

1. Виды, формы и методы контроля.

2. Оценка и учет результатов учебной деятельности

3. Диагностика качества обучения.

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой определяется достижение поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление учебно-воспитательным процессом.

Диагностика – это точное определение результатов дидактического процесса.

Диагностика включает контроль, проверку, оценивание; накопление статистических данных, их анализ; прогнозирование, выявление динамики, тенденции дидактического процесса. Важным компонентом диагностирования является контроль. Контроль – это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Составной частью контроля является проверка. Проверка – система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков. В педагогической практике применяется несколько видов контроля: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль и отсроченный контроль.

Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке. Оценка – это определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.

Количественным выражением оценки является отметка.

Отметка – это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

До настоящего времени не только в педагогической литературе, но и в дидактической и методической литературе термины «оценка» и «отметка» иногда понимаются как синонимы. Так, часто, когда имеется в виду отметка, говорят «оценка» (выставление оценок, система оценок и т.д.). Между тем «оценка» и «отметка» - понятия хотя и близкие, но далеко не идентичные.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами. Например, это может быть словесное одобрение и неодобрение, вынесение благодарности, награждение грамотами и медалями и т.д.

Большое значение имеет объективная оценка, единый подход к определению качества знаний. Проблема эта непростая, особенно, если учесть, что оценка знаний – тонкий и острый инструмент воздействия на учащегося.

В «Ваш педагогический словарь»

Педагогический контроль — функция руководства и управ­ления учебной деятельностью учащихся, реализующая принцип обратной связи в процессе обучения.

Проверка — сравнивание программы учебно-познаватель­ной деятельности с ее фактическим выполнением.

Оценка — показатель степени правильности и точности выполнения заданий, самостоятельности и активности ученика в работе.

Учет — фиксация наиболее существенных данных, полученных учи­телем в результате проверки, оценки и выставления соответству­ющей отметки ученику.

Отметка — результат оценочного суждения учителя, количественное выражение оценки в балльной системе.

Самооценка — оценивание учеником своих сил и возможностей.

Методы проверки — способы диагностического взаимодействия учи­теля и учащихся, обеспечивающие обратную связь в процессе обуче­ния с целью получения данных об успешности обучения.

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность и содержание понятий «педагогический контроль», «учет», «проверка», «оценка результатов учебно-познавательной деятельности учащихся» «диагностика»;

• функции педагогического контроля и требования к его организации;

• различные подходы к выстраиванию системы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• выделять и анализировать контролирующую, обучающую и воспитывающую функции педагогического контроля;

• следить за реализацией поставленных целей и исполнением принятых педагогических решений;

• осуществлять различные формы, виды и способы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;

• устанавливать причины затруднения учащихся и находить способы их устранения;

• пользоваться критериями выставления отметок

Задания по СРСП

Теоретическая часть. Работая в микрогруппах, обсудить следующие проблемы:

1. Можно ли вести педагогическую проверку без отметок? Почему?

2. Можно ли включать в отметку за предмет ещё и отметку за поведение на уроке?

3. Многие педагоги считают, что в основе существующего ныне процесса обучения лежит принуждение, без чего нельзя приобщить ученика к учению. Роль «кнута и пряника» играет отметка. А может ли существовать учение без принуждения?