1.Профессиональные черты личности лектора

Знание предмета преподавания, его научных основ

Знание дисциплин, не связанных с предметом преподавания

Научная компетентность

Высокий уровень творческой и научно-исследовательской инициативы

Умение реализовать свои интеллектуальные возможности

Полное, последовательное, качественное изложение предмета; научная точность формулировок и фраз, грамотная, разборчивая речь

Выразительное изложение мысли с использованием правильных интонаций

.

Путанное изложение мысли, нечеткость формулировок

Стиль лекции эмоционально-методический или рассуждающе-методический

Стиль лекции эмоционально-рассуждающий или рассуждающе-импровизированный

Планирование лекции по времени и строгое выполнение плана

Контроль посещаемости студентов

Постоянное опоздание к началу лекции, досрочное ее окончание

Продуманно-рациональное использование доски, четкое и систематизированное написание формул

Аккуратное выполнение графиков и рисунков, соответствующее ЕСКД

Не использование доски, ошибки в выводах и графической части; несоответствие наглядного материала и изучаемого объекта

Сбалансированность расчетной и описательной частей

Достаточное наличие наглядных пособий, целенаправленное их использование

Всеобщий интерес студентов к лекции

Запись конспекта, контроль посещаемости студентов

Неконтролируемость процесса обучения, шум в аудитории

Подчеркивание научности через достоверность фактов без их искажений и упрощений

Развитие мысли от явления к сущности; раскрытие внутренней связи между явлениями; ознакомление с методами научно-исследовательской деятельности; связь теории с практикой

Вульгаризация науки, примитивизм, сообщение системы готовых истин без комментариев, оторванность от жизни

Системность и последовательность материала; четкая формулировка темы лекции, ее задач и проблемности

Подчеркивание наличия логической связи последующего материала с предыдущим, различия главного и второстепенного

Бессистемность, догматизм; отсутствие строгих выводов основных формул

Формирование у студентов устойчивой структуры знаний

Проверка степени понимания и усвоения учебного материала путем проведения экспресс - опросов, коллоквиумов, контрольных работ

Перегрузка памяти большой суммой теоретических или практических знаний

Направленность лекции на развитие самостоятельности и активности студентов в процессе обучения, понимания сущности изучаемого предмета

Формирование у студентов умения использовать приобретенные знания для объяснения новых фактов; стимулирование студентов к исследовательской деятельности

Незаинтересованность в процессе и результатах освоения слушателями лекционного материала

Подчеркивание связи между приобретением знаний, умений и формированием личности; ориентирование на использование изучаемого материала в профессиональной деятельности

Наличие воспитывающего аспекта в лекции; индивидуальный подход к студентам в условиях коллективной работы с потоком, группой; роль отечественных ученых в развитии предмета