Наши задачи

Внимательная оценка предметов тифлотехники, облегчающей слепым ориентировку, и оценка их перспективности приводят нас к следующим заключениям относительно наших задач в этой области техники.

В нашем распоряжении есть целый ряд моделей, достаточно опробированных практикой, не требующих серьезной конструктивной разработки. Мы должны утвердить определенные стандарты и наладить их производство и снабжение ими слепых. К числу этих предметов относятся сигнальная трость (обыкновенная и складная), компас и фотоэлектрический щуп НИЛТ.

Сюда же относятся и планы застроенных участков, городов и других населенных пунктов, где живут, работают или учатся значительные группы слепых. В этой части наша задача сводится к организации типографского участка на производстве, оборудованного мощными прессами конгревного тиснения, который смог бы превращать в рельеф планы, присылаемые с мест.

К другой группе принадлежат те тифлотехнические конструкции, которые требуют дальнейшей разработки и лабораторных испытаний, но не потребуют длительной над собой работы. Сюда относятся новая модель фотоэлектрического щупа НИЛТ, более совершенная и приспособленная для различения основных цветов, а также и импульсные звуковые сигнализаторы.

Наконец, к третьей группе принадлежат сложные электронные аппараты — фотоэлектрические и ультразвуковые локаторы, которые требуют серьезной теоретической и конструктивной разработки в смысле упрощения конструкции, уменьшения габаритов, особенно в связи с применением полупроводников. Нам кажется, что в результате такой разработки аппараты эти должны выполнять роль не столько локаторов, сколько сигнализаторов, предупреждающих слепого о появлении препятствия на заданном расстоянии.

Наконец, есть и еще одно мероприятие, правда, не имеющее непосредственного отношения к технике, облегчающее ориентировку слепых. И хотя оно не имеет прямого отношения непосредственно к технике, заслуживает постоянного напоминания о нем. Мы имеем в виду давно уже стоящий на очереди вопрос о собаках-вожатых. ЦП ВОС уже дважды предпринимало попытки реализовать его, но оба раза попытки эти организационно не были доведены до конца и потому не дали желаемого эффекта.

Тифлотехника физкультуры и спорта

Слепота, как известно, чрезвычайно стесняет движения человека. Она особенно ограничивает свободное передвижение в большом пространстве, в условиях быстрой ходьбы, бега, скоростного бега на коньках, лыжах и т. п. Эти ограничения, особенно если слепота наступила в детстве, влекут за собой существенные нарушения деятельности организма, неправильное его [развитие. В результате наблюдается задержка роста, дефекты развития скелета, слабость мускулатуры и многие другие, взаимно обусловленные нарушения деятельности и развития организма.

Учитывая это, школа слепых детей обращает особое внимание на физическое воспитание своих питомцев. Она широко применяет занятия по физической культуре в порядке уроков, включенных в сетку часов учебного плана, и спортивные упражнения и форме кружковой работы, что неизменно оказывает самое благотворное влияние на развитие молодого организма.

Занимаются физкультурой и местные организации Всероссийского общества слепых, хотя далеко еще не в тех масштабах, как было бы нужно. В отдельных организациях функционируют спортивные секции: гимнастики, легкой атлетики, кое-где борьбы, плавания, гребного спорта, реже — лыжные и конькобежные; последние чаще встречаются в школах. Слабо развиты такие спортивные игры, как городки и кегли. Явно обнаруживается тенденция организовывать такие упражнения, которые не требуют отрыва от некоторой опорной точки, не требуют свободного передвижения, особенно быстрого, или точной ориентировки в открытом пространстве. В тех же случаях, когда подобные упражнения имеют место, среди участвующих в них преобладают лица, имеющие слабое или остаточное зрение. Это объясняется тем, что любое спортивное упражнение полностью слепым предлагается выполнять в обстановке совершенно такой же, в какой совершают его зрячие. Но это ставит слепых и слабовидящих (и даже практически слепых лиц с остаточным зрением) в условия, абсолютно несравнимые, чего, конечно, не может устранить иногда практикуемый подбор однородных по состоянию зрения групп участников соревнований и значительные скидки в требованиях, предъявляемых к слепым.

В основе этой несопоставимости возможностей слепых и способных ориентироваться при помощи зрения лежит извечный конфликт между слепотой и пространством, который может быть снят или хотя бы существенно сглажен специальной организацией среды, применением специальных тифлотехнических приспособлений.

Отсутствие специальной техники часто затрудняет работу и зрячего инструктора, обучающего слепых спортсменов. Он не может наглядно показать им динамики многих движений, что существенно затрудняет освоение и выполнение слепыми многих, иногда решающих приемов.

В дальнейшем изложении будут предложены различные тифлотехнические приспособления, направленные на устранение затруднений, мешающих слепым осваивать те или иные виды физкультуры и спорта. Однако необходимо иметь в виду, что большинство этих приспособлений не проверено практикой, почему даются они в порядке идеи, воплотить которую в жизнь, вещественно оформить смогут специалисты-практики.

Показ и освоение движений. Для того чтобы освоить позу, положение тела во время стойки или во время выполнения любого движения, вольного или на снарядах, во время прыжка или бега, во время метания и т. д., зрячий наблюдает за тем, как выполняет это инструктор и товарищи; воспроизводит движение сам, коррегирует неточности — отрабатывает прием. Слепой в тех же случаях должен ощупать инструктора, воспроизвести прием и постепенно отработать его, пользуясь исключительно словесными указаниями. Но такой метод отнимает много времени, способен дать лишь общее представление о приеме, не обеспечивает постоянного самоконтроля, далеко не всегда удобен, а во многих случаях неприменим. Как, например, можно ощупать человека в момент прыжка через препятствие?

Положение существенно изменится, если в руки слепого при объяснении нового приема будет даваться небольшая фигурка — модель гимнаста, “застывшего” в позе, характерной для каждого опорного положения любого физкультурного упражнения. При наличии такого пособия слепому физкультурнику будет легче понять и освоить позу, а инструктору проще и эффективнее вести свой инструктаж. Для этого нашим методистам необходимо разработать комплект моделей, воспроизводящих позы, требующие особой проработки, а обществу слепых — изготовить их в необходимом количестве.

Однако описанное пособие не может полностью решить этой задачи. Осваивая упражнение, зрячий видит не только позу характерного момента движения, но позу в динамике, непрерывное ее изменение в процессе движения, пластику движения; слепому же проследить этой динамики движения на другом человеке абсолютно невозможно. На помощь ему в этом случае должен прийти звук.

Проследить за всеми переходными стадиями движений, связывающих между собой те опорные позы, которые были изучены на моделях вполне возможно, если самые движения будут озвучены. Последнее будет достигнуто, если на запястья и лодыжки физкультурника будут надеты браслетки с бубенчиками или иными звучащими приспособлениями.

Ходьба, прыжки, бег. При ходьбе по буму или бревну зрячий видит снаряд, и зрительный контроль обеспечивает ему точность движений. Слепой может лишь отчасти контролировать направление движений ног (шагов), пользуясь сигналами, идущими от стопы, стоящей на снаряде. В этом, как и в других случаях ходьбы по заданному короткому маршруту, слепой не ощущает конечной точки своего движения; он не в состоянии контролировать ни направления движения, ни конца пути. Выполнение подобных упражнений будет облегчено, а самые упражнения осмыслены, если в конечной точке маршрута, например бума, будет установлен звуковой сигнализатор. Таким сигнализатором может служить метроном или иное приспособление, издающее не музыкальный звук, а шум (постукивание, треск, шипение и т. п.).

В процессе прыжка в длину или в высоту зрячий берет разбег и отталкивается от некоторой точки, которую он видит. Свои движения он координирует так, чтобы, оттолкнувшись от земли и поднявшись в воздух, перебросить свое тело через реально существующий барьер, который он тоже видит. Всеми движениями своими слепой в этом случае управляет, основываясь исключительно на так называемой мышечной памяти, на кинестезических ощущениях. На деле получается так, что слепой не прыгает через фактически существующее препятствие, а попросту повторяет комплекс заученных в процессе тренировки движений. Он делает положенное число шагов от того места, на которое его поставил инструктор, и прыгает как можно выше вне зависимости от того, имеется перед ним препятствие или нет. Если инструктор поставит слепого не точно на то место, от которого последний привык совершать свой разбег, то толчок к прыжку будет произведен чуть раньше или чуть позже положенного, и барьер будет сбит, хотя прыжок совершен классически и высота его рекордна.

В это упражнение будет внесено существенное, принципиальное, несомненно улучшающее и осмысливающее его изменение, если барьер будет озвучен. Для этой цели к середине шнура, через который прыгают, нужно подвесить легкий звуковой сигнализатор, например, пневматическое устройство в виде резиновой надувной шипелки.

При свободном беге по грунту, а тем более при беге на коньках или лыжах слепой рискует большими неприятностями, если на его пути окажется какое-либо препятствие. Даже только предполагаемая возможность появления такого препятствия вызывает у слепого неуверенность движений, тенденцию обезопасить себя в случае столкновения, что неизменно отражается на его позе и на скорости бега. Слепой должен быть уверен в своей безопасности; он должен быть уверен в том, что бежит строго по беговой дорожке и не может сойти с нее.

В прошлом в некоторых школах для достижения этой цели слепых заставляли бегать, держась за веревку, которая кольцом была соединена с проволокой, натянутой вдоль беговой дорожки. Позднее стали применять боковые ограничители — дорожки в виде натянутых вдоль нее на уровне пояса веревок или в виде ограничителей на грунте; например, дорожка пролегала между площадок, покрытых газоном, и т. п. Нам кажется, что при прямолинейном беге лучше всего применять звуковой сигнал в конце беговой дорожки; он будет определять направление бега и одновременно финиш.

При беге на значительные расстояния звуковые сигналы должны располагаться редкой цепочкой так, чтобы каждый последующий сигнал не мешал надежной ориентировке на предшествующий. При более частом размещении сигналов они должны приводиться в действие — включаться — последовательно, одновременно с прохождением бегущего под предшествующим сигналом.

При беге по замкнутой кривой или по дорожке, имеющей повороты, сигналы должны помещаться над каждым виражем. Виражи на конькобежной дорожке должны иметь радиальный подъем и усиленные снежные валы по внешнему краю дорожки для страховки от ушибов при падении.

Кроме коньков и лыж, в некоторых странах Запада применяют двухместные велосипеды, тандем, или сдвоенные велосипеды (ведущим садится слабовидящий или зрячий). Ввести этот вид спорта у нас, несомненно, целесообразно.

Метание и стрельба в цель. Как показывает опыт, неизменно большой интерес вызывает у слепых метание в цель мяча, стрельба в цель из лука или пневматического ружья, метание диска, копья или молота, а также спортивные игры в городки и кегли. Все эти упражнения заслуживают внимания не только потому, что они возбуждают интерес у слепых и приносят им такую же пользу, как и зрячим, в смысле развития ловкости, силы, координации движений и т. д., но они имеют для слепых и большое специфическое значение как упражнения, развивающие навыки ориентировки: локализации звука в пространстве, определения направлений, оценки расстояний. К сожалению, все эти упражнения у нас еще очень слабо развиты, причиной чему является главным образом отсутствие специальной техники.

Отсутствие методически разработанной и хорошо технически оформленной звучащей мишени вело к тому, что метание в цель среди слепых ограничивалось только метанием мяча. При этом в качестве мишени обычно применяется кусок фанеры, по которому инструктор ударяет палкой. Естественно, что при таком способе озвучения мишени никакая стрельба по ней невозможна. Мы опишем здесь принцип устройства звучащей мишени для метания и для стрельбы.

Центральная часть мишени для метания мяча должна представлять собой небольшой ящик, прикрытый прочной решетчатой или сетчатой крышкой с помещенным внутри звуковым сигнализатором. Периферические секторы или сегменты должны быть сделаны из разных материалов или устроены так, чтобы при ударе о них издавали различные, специфические для каждого сегмента звуки. Удар по центру должен гасить звук сигнализатора. При такой конструкции мишени слепой спортсмен всегда будет знать, в какую часть мишени попал его мяч, и в соответствии с этим направлять свои последующие броски.

Для стрельбы из лука или спортивного оружия нужна мишень несколько иного устройства, приспособленного для точечного попадания, но принцип его должен оставаться тем же.

Заслуживает внимания стрельба из пневматического ружья, оборудованного фотоэлектрическим щупом, успешно примененный тифлотехнической лабораторией ПИИД АПН.

При этом способе стрельбы звуковой сигнализатор мишени заменяется световым. Яркий источник света (электрическая лампочка за соответствующим прикрытием) помещается над центром мишени. На стволе ружья устанавливается трубочка с фотосопротивлением; генератор звука может быть прицеплен к костюму; питающая батарейка остается в кармане.

Светоискатель (трубочка с фотосопротивлением) должен быть установлен под таким углом к оси ствола, чтобы направление его на светящуюся точку соответствовало направлению ствола точно на центр мишени, конечно в соответствии с расстоянием от стрелки до мишени. Точность прицела определяется высотой тона в генераторе звука.

При метании на дальность (диск, копье, молот) зрячий спортсмен следит за полетом брошенного им снаряда и в соответствии с результатами броска корригирует последующие. Слепой спортсмен оказывается в совершенно иных условиях. Брошенный им снаряд фактически перестает существовать для него, как только покинет его руку. Единственным критерием оценки броска служит звук падения снаряда в том, конечно, случае, если он вообще слышим. Иное положение создастся, если копье или молот будут озвучены: будут производить свист или шипение во время полета. Слепой в этом случае сможет проследить траекторию полета снаряда и совершенно сознательно, а не слепо подчиняясь инструктажу, сможет координировать свои движения. Звучащее устройство может быть системой отверстий или придатков в виде шелестящих в полете лепестков и т. п.

Разновидностью метания является игра в городки, которой многие слепые занимаются с большим увлечением. Наиболее распространенным приемом, дающим слепым представление о положении городков, является следующий. Один из играющих бьет по городкам палкой или ударяет над ними в ладоши и отбегает в сторону. Слепой запоминает место, откуда раздавался сигнал, и бьет по воображаемой мишени.

Положение играющего существенно изменится к лучшему, если и эта мишень будет озвучена. Здесь лучше всего применить пневматическую шипелку в виде надувного баллончика. Его можно подвешивать над городком на бечевке к проволоке, натянутой между двумя переносными стойками, или к легкой, длинной штанге, которую другой играющий может держать над любой точкой игрового поля. При достаточной прочности баллончика его можно класть непосредственно на городок.

Изложенные здесь принципы звуковой сигнализации, озвучивания предметов, недоступных непосредственному восприятию слепого, должны быть распространены и на другие игры, занятия и упражнения, связанные с воспитанием способности тонко анализировать пространственные отношения, следовательно, и умения и навыки ориентировки в пространстве. Нашей задачей в этой области техники является разработка конструкций универсальных звуковых сигнализаторов и специальных приспособлений.