- •I блок. Организационно-подготовительный раздел 1. Организационно-подготовительный Лекция 1. Организационное собрание. (1 академический час/45 минут)
- •3. Семейное положение
- •Пожелания кандидата к ребенку
- •Тренинговое занятие 4.1: Причины, по которым дети остаются без попечения родителей. Контингент детей в организациях для детей, оставшихся без попечения родителей (2 академических часа/1 час 30 минут).
- •Приемы, методические средства, используемые в тренинге.
- •Диагностические процедуры.
- •Информирование.
- •Психогимнастические упражнения.
- •Ролевые игры.
- •Психодраматические приемы.
- •Дебрифинг.
- •Групповая дискуссия.
- •Мозговой штурм.
- •Анализ ситуаций
- •Психогимнастика.
- •Проективное рисование.
- •Элементы музыкотерапии.
- •Домашняя работа.
- •Тренинговое занятие 4.2. (1 академический час/45 минут).
- •(1 Академический час/45 минут)
- •Тренинговое занятие 5.1.1. «Особенности развития ребенка» (4,5 академических часа/3 часа 20 минут)
- •Тренинговое занятие 5.1.2. (4,5 академических часа/3 часа 20 минут)
- •Особенности переживания детей, перемещенных из семьи в учреждение или замещающую семью.
- •Тренинговое занятие 5.2.1. «Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей» (5 академических часов/3 часа 45 минут)
- •«Исцеляющие письма»
- •2. «Письмо, в котором, я говорю тебе «Спасибо!»
- •2. «Письмо из будущего»
- •Тема 5.3. Адаптация ребенка в приемной семье Лекция 5.3. Адаптация ребенка и приемной семьи (1 академический час/45 минут)
- •Особенности адаптации детей в новых условиях.
- •Стадии адаптации ребенка.
- •Адаптация приемных родителей.
- •Стадии адаптации ребенка.
- •Адаптация приемных родителей.
- •Тренинговое занятие 5.3.1. Адаптация ребенка и приемной семьи (5 академических часов/3 часа 45 минут)
- •1. Приветствие и разминка: «Обмен местами».
- •2. Мозговой штурм «Причины возникновения кризиса взаимоотношений».
- •3. Упражнение «Преодоление кризиса».
- •4. Упражнение: «Поведение и чувства».
- •Сообщение ведущих (5 мин).
- •Упражнение «Все равно ты молодец, потому что…» (15 мин.).
- •Ознакомление с памяткой
- •Тема 5.6. Завершение воспитания в приемной семье. Лекция 5.6.1. Завершение воспитания в приемной семье (1 академический час/45 минут)
- •Тренинговое занятие 5.6.1. "Прощание" с ребенком. (1 академический час/45 минут)
- •Раздел 6. Мотивация замещающих родителей
- •Тема 6.1. Мотивация замещающих родителей
- •Лекция 6.1.1. Мотивация замещающих родителей; родительские профессиональные роли замещающей семьи; процесс подбора семьи и ребенка.
- •(1 Академический час/45 минут)
- •Тренинговое занятие 6.1.1. Проблема подбора семьи и ребенка. (6 академических часов/4 часа 30 минут)
- •Упражнение «Знакомство в парах».
- •Значение мотивации в образовании счастливой приемной семьи.
- •7. Упражнение «Чувства».
- •8. Мозговой штурм «Что изменится в вашей жизни с приходом ребенка?».
- •Мозговой штурм: «Какими качествами должен обладать замещающий родитель?».
- •Упражнение «Это тяжело!».
- •Психологический портрет замещающего родителя.
- •Подведение итогов.
- •Ритуал завершения работы.
- •Тренинговое занятие 6.2.1. Структура семейной системы (6 академических часов/4 часа 30 минут)
- •Правило 1. Нужно съедать все, что приготовила мама
- •Правило 2. Есть нужно в четко отведенное для этого время
- •Правило 3. Если опоздаешь, мама побежит тебя искать, будет кричать, что ее загоняют в гроб
- •Правило 4. Почти все обязанности по дому мама выполняет сама, но все время жалуется, как на нее "все сели и поехали"
- •Правило 5. Все двери в доме должны быть всегда распахнуты, в любую комнату можно зайти без предупреждения (что можно скрывать от своих?).
- •Правило 6. Если мама рассердится на кого-нибудь в семье, она не будет разговаривать, пока не отойдет, может быть, и неделю.
- •Правило 7. Дети должны хорошо учиться, тройка, а тем более двойка - недопустимые оценки, позорящие семью
- •Когда и как нужно рассказывать приемному ребенку о правилах жизни в семье.
- •Раздел 7. Нормативно-правовой аспект подготовки лиц, желающих принять на воспитание в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей
- •Тема 7.1. Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан.
- •Лекция 7.1. Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан.
- •(5 Академических часов/3 часа 45 минут)
- •Ответственность родителей
- •Основные права детей.
- •Прав ребенка в области социального обеспечения.
- •Права ребёнка в области жилищного права.
- •Имущественные права ребенка,
- •Обязанности ребёнка.
- •Ответственность которую несет несовершеннолетний
- •Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей – усыновление (удочерение), опека, попечительство, приемная семья. Усыновление (удочерение) детей
- •Опека и попечительство над детьми.
- •Приемная семья.
- •Требования, предъявляемые к лицам (гражданам рф, иностранным гражданам и лицам без гражданства), желающим принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.
- •Документы, прилагаемые к заявлению, лицами желающими принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.
- •Права и обязанности опекуна (попечителя) ребенка
- •Органы опеки и попечительства Банк данных о детях.
- •Банк данных о детях
- •Проведения обследования условий жизни несовершеннолетних граждан и их семей
- •Тренинговое занятие 7.2.1. (1 академический час/45 минут)
- •Нормативные правовые акты Российской Федерации
- •Нормативные правовые акты Московской области.
- •Литература в помощь замещающим родителям.
- •Раздел 8. Медико-социальный аспект воспитания приемного ребенка в замещающей семье.
- •(1 Академический час/45 минут)
- •2. Охрана здоровья ребенка. Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста.
- •2. Закаливание в детском возрасте.
- •Тренинговое занятие 8.1. Обеспечение безопасной среды для ребенка. Охрана здоровья ребенка. (4 академических часа/3 часа)
- •Приветствие и разминка «Как я себя чувствую»
- •Мозговой штурм «Здоровый образ жизни. Гигиенические требования к уходу за ребенком и требования к организации питания».
- •3. Ролевая игра «Мой ребенок под зависимостью»
- •Тема 8.2. Медицинские аспекты ухода за ребенком
- •Тренинговое занятие 8.2.1
- •Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста, состояния здоровья и развития ребенка.
- •(4 Академических часа/3 часа)
- •Календарь профилактических прививок.
- •4. Обратная связь
- •Как распознать, что ребенок подвергается физическому насилию?
- •Приветствие
- •Игра «Быть в центре»
- •Ролевая игра «Рассказ приемного ребенка о травматическом опыте жизни в кровной семье»
- •Рефлексия (40 минут)
- •Тема 8.4. Особенности полового воспитания приемного ребенка
- •Лекция 8.4.1. Особенности полового воспитания приемного ребенка
- •(1 Академический час/45 минут)
- •Половое воспитание в семье, половая идентичность
- •Пять стадий психосексуального развития
- •1 Стадия – от рождения до года
- •2 Стадия – от года до двух
- •3 Стадия – от двух до пяти лет
- •4 Стадия – от 6-7 до 11-12 лет
- •5 Стадия – от 12-13 до 19 лет
- •Тренинговое занятие 8.4.1. Особенности полового воспитания приемного ребенка (4 академических часа/3 часа)
- •Тема8.5. «Трудное» поведение приемного ребенка Лекция 8.5.1. «Трудное» поведение приемного ребенка, навыки управления «трудным» поведением ребенка. (1 академический час/45 минут)
- •Тренинговое занятие 8.5.1. «Трудное» поведение приемного ребенка, навыки управления «трудным» поведением ребенка. (4 академических часа/3 часа)
- •Обсуждение моральных дилемм Лоуренса Колберга (30 мин.).
- •Памятка приёмному родителю Как привить ребенку дисциплину
Пять стадий психосексуального развития
1 Стадия – от рождения до года
Особенности
Сосание и жевание – главные удовольствия малыша от рождения до первого года жизни. Активные действия младенца, когда он добивается сосания, кусает грудь, динамично сосет, обнимая ее руками, объясняются не одной лишь потребностью в еде. Если эта активность не будет встречать сопротивления со стороны мамы, у малютки будет развиваться чувство безопасности и благополучия.
Надо знать
Именно на этой стадии формируется установка «меня любят». Не случайно в современных исследованиях подчеркивается, что будущая чувственность тела, ощущение доверия к другому человеку зависят от ласкового пеленания, поглаживаний, купания. Они позволяют ребенку почувствовать ценность собственного телесного «Я», которая сохраняется в течение всей жизни.
Ошибки
Недостаток удовольствия от сосания позднее может вызывать стремление постоянной поддержки удовольствий, связанных с областью рта. Это проявляется в склонности к алкоголю и курению, булимии (обжорству) или анорексии (отказу от еды), привычке грызть ногти, словесной агрессии и спазмах в горле
2 Стадия – от года до двух
Особенности
Ребенок учится пользоваться горшком, ему это интересно, он получает от этого удовольствие. Он не чувствует отвращения к своим экскрементам, принимает их, как часть своего тела. И даже приносит горшок похвастаться – так своеобразно он выделяет значимых для него людей.
Надо знать
Если родители подчеркивают неудачные шаги ребенка на пути к самостоятельности, часто проявляют недовольство его поведением, то «Я» малыша останется слабым и неуверенным. А еще именно сейчас у ребенка появляется способность дарить свою любовь другим.
Ошибки
Наказание малыша за потерю контроля над испражнением или за излишнюю демонстративность может впоследствии дать толчок развитию в нем таких качеств, как педантичность, скупость, чрезмерная аккуратность, а также послужить причиной психических расстройств: энуреза (недержания мочи), энкопреза (произвольного или непроизвольного выделения кала).
3 Стадия – от двух до пяти лет
Особенности
Ребенок начинает интересоваться строением половых органов (и своих, и других людей), иногда приобретает первый опыт мастурбации. На каждой из предыдущих стадий ребенок своим поведением старался привлечь внимание мамы, которая для младенца является главным источником удовольствия. А на этой стадии мама уже не играет такой роли. Все дети дошкольного возраста проявляют сексуальный интерес. Начинается она с «трудных» вопросов («Тети рожают девочек, а дяди – мальчиков?», «А зачем нужны папы, если всех детей рожают мамы?», «Мамы что, сначала съедают ребеночка, а потом рожают?»). Затем сексуальная активность может проявиться в подглядывании за обнаженными взрослыми, играх в «доктора» с раздеванием, умышленном употреблении грубых слов, принесенных с улицы.
Надо знать
Мотивами такого поведения выступают не эротические, а познавательные интересы. И утолив любопытство, дети обычно легко переключаются на что-то другое. Баланс интереса к сексуальной сфере с проявлениями любознательности в других направлениях означает, что у ребенка все нормально!
Ошибки
1. Родителям нужно стараться называть половые органы правильно, нормативными названиями. Словечки типа «пипа», «звоночек», «пусик» и т.п. не подходят. Их употребление зачастую приводит к тому, что ребенок, становясь старше, все больше стесняется таких «домашних» названий и в результате расширяет свой словарик позаимствованными вульгарными грубыми уличными определениями. То, как родители называют половые органы, формирует у ребенка определенное отношение к своему телу.
2. Отношение родителей к половым органам дети воспринимают через их интонацию, выражение лица, замечания и комментарии. Если ребенок стесняется того, что «ниже пояса», настаивает, чтобы никто не смотрел, когда он переодевается (некоторые даже настаивают на том, чтобы их купали в трусиках), это свидетельствует о пренебрежительном отношении родителей к интимным местам.
3. В сексуальных играх дошкольников, сопровождающихся взаимоисследованием интимных мест, даже очень откровенным, на самом деле почти нет ничего сексуального: они являются методом удовлетворения познавательных интересов.
