- •1. Предмет, задачи и методы педагогики
- •2. Современное состояние системы образования в рб.
- •3.Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы.
- •4. Цели, задачи и содержание воспитания.
- •5. Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования.
- •6. Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников.
- •7.Формы организации внеклассной воспитательной работы.
- •8.Формирование нравственно-этической культуры личности
- •9. Воспитание эстетической культуры личности.
- •10. Формирования культуры здорового образа жизни личности.
- •11. Формирование гражданственности и патриотизма учащихся в современных условиях.
- •12. Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников.
- •13. Педагогические основы организации ученического коллектива.
- •14. Семья как среда развития и воспитания ребенка.
- •15,Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса.
- •16.Теория обучения как раздел педагогики.
- •17.Характеристика содержания образования в современной школе.
- •18.Сущность, функции и структура процесса обучения.
- •19.Характеристика принципов обучения
- •20.Система методов и средств обучения.
- •Понятие о формах обучения и их развитие в теории обучения
- •22. Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах.
- •Технологии развивающего обучения
- •23. Контроль, оценка и учёт результатов обучения учащихся.
- •24. Урок как основная форма обучения.
- •25. Индивидуализация и дифференциация процесса обучения в начальной школе.
- •26. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе.
- •27. Классики западноевропейской педагогики XVIII – XIX вв.
- •Французский мыслитель-педагог
- •Цель воспитания: подготовка к жизни в обществе
- •28. Вклад в педагогическую теорию и практику выдающихся педагогов России XIX века.
- •29. Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века
- •Для детей от 8 до 13 лет
- •Для подростков 14-17 лет
26. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в первом классе.
Основное условие успешного обучения в школе с 6 лет – знание особенностей развития, специфики восприятия. Показатель соц.-психол. готовности к обучению – наличие мотивов учения, их содержание и устойчивость (у 6-леток мотивы неустойчивы, особенно познавательные). Познавательный интерес на уровне любознательности (форма учеников, пособия, красивые книги), активное участие в коллективной работе – признаки нравственных мотивов.
Выбор условий обучения связан с психическими особенностями (неустойчивая мотивация), физическим развитием (прибавка в весе 3,5-4кг при росте 9-10см). При неправильной посадке за партой – нарушение осанки, при нарушении требований к наглядным пособиям, к чередованию видов деятельности – опасность развития близорукости и дальнозоркости.
Психофизические особенности 6-леток учитываются при организации учебно-воспитательного процесса в школе (расписание уроков, режим дня, оборудование класса). На уроках в первые дни учебы и далее учитываются индивидуальные особенности (способность внимательно слушать, переключаться на другие виды деятельности) – выбор более оптимальных средств обучения.
Разные уровни развития детей затрудняют проведение первых уроков. Многие не умеют внимательно слушать, переключаться с работы по книге на устные упражнения. Предварительный опыт общения со сверстниками и взрослыми положительно или отрицательно сказывается на формировании умений включаться в совместную деятельность.
Но и после того как шестилетки включились в учебную деятельность, необходимо постоянно учитывать их индивидуальные особенности при выборе наиболее оптимальных средств обучения.
Все более строгие требования предъявляются к школе по вопросам охраны здоровья, физического развития учащихся.
Шестилетние дети в своем большинстве, нуждаются в организации учебно-воспитательного процесса, близкого к организации воспитания в детском саду. При размещении первых классов в школе выделяются изолированные от остальных классов помещения, классы оборудуются специальной мебелью. Без создания благоприятных условий в школе обучать шестилетних детей нельзя.
Режим дня: 7-8ч. – приход в школу, 8.30-12.00 – уроки с переменами и промежуточной прогулкой, 14.00-15.30 – сон, 15-18-19ч. – игры, кружки, прогулка. Учебная нагрузка – 20 уроков в неделю по 35 мин., ежедневно по 3-4 урока (не больше 2ч.20мин. – учебные занятия в день), с детьми работают учитель и воспитатель. Д/з не задается, 1 и 2 урока – требующие умственного напряжения (математика, чтение), 3 урок – физ-ра, изо, музыка и т.д., в середине недели – «облегченный» день. До начала уроков – утренняя гимнастика, завтрак, между уроками - динамическая перемена, после 2 и 4 урока - длинная пауза (1ч.20мин.), на воздухе – не менее 3ч. (двигательная активность). Продумывание содержания прогулок (шумные игры 10-15 мин., потом спокойные), воспитательная работа для разъяснения этических норм поведения, отношение детей друг к другу, индивидуальная работа («домашние» дети, пассивные), прогулка – как познавательная экскурсия (после музыки, ритмики, физ-ры). На уроке должны быть благоприятные психол., педагог., гигиен. условия (ровный тон учителя, спец. игры, физкультминутки, короткие паузы после письма (2-3мин), подбор мебели).
В Республике Беларусь для адаптации детей к школе введён курс «Ведение в школьную жизнь».