- •Дисциплины специальности административно-управленческие дисциплины Общественное здоровье и здравоохранение
- •006. Фактор, оказывающий наибольшее влияние на здоровье населения:
- •007. К характеристикам потенциала здоровья населения не относится показатель:
- •008.Наиболее правильное определение медицинской статистики:
- •029.Средняя арифметическая величина-это:
- •030. Типичность средней арифметической величины характеризует:
- •031.Средняя ошибка средней арифметической (ошибка репрезентативности) - это:
- •045. Сила связи между изучаемыми признаками может находиться в пределах:
- •046. Сущность метода стандартизации состоит в:
- •041. Только ранговый метод расчета коэффициента корреляции (метод Спирмена) применяется при условии, когда:
- •042. Расчет коэффициента корреляции по методу квадратов (методу Пирсона) можно осуществлять при условии, когда:
- •Социально-экономические условия
- •074.Общая заболеваемость (распространенность, болезненность)-это:
- •075. Выявить влияние различных факторов на возникновение заболеваний позволяет:
- •076. Достоинством метода изучения заболеваемости по данным обращаемости является то, что он:
- •077. Преимуществом медицинских осмотров как метода изучения заболеваемости является то, что они:
- •121. В административно-управленческую деятельность главного врача района не входит:
- •122.Функцией областной больницы не является:
- •161.Качество медицинской помощи -это характеристика, отражающая:
- •162. Для суждения о качестве медицинской помощи в стационаре не используют:
- •163.Стандарт медицинской помощи -это:
- •164. Медико-экономический стандарт ведения больного определяет:
- •175. К числу основных критериев здорового образа жизни не относят:
- •176. В понятие «медицинская активность» реципиента не входит:
- •211. На какой день пребывания больного в стационаре ему должен быть вы дан листок нетрудоспособности и кем подписан:
- •220. При анализе экономической эффективности не определяется:
- •221.Для определения стоимости амбулаторно-поликлинической помощи больных гриппом необходимой информацией не является:
- •223. Экономическая эффективность медицинской деятельности оценивается по:
- •224.Для определения потребности населения в стационарной помощи не используется показатель:
- •225.Источниками финансирования работы скорой медицинской помощи являются:
- •228.На руки застрахованному выдается:
- •229. Прямыми субъектами системы омс (в соответствии с законом рф «о медицинском страховании граждан рф») являются:
- •230. Медицинское страхование - это:
- •232. В законе рф «о медицинском страховании граждан рф» не записано право застрахованных на:
- •233.Застрахованным в системе омс является:
- •234. В обязанности страхователей в системе мед. Страхования не входит:
- •235. Страховщики в системе медицинского страхования не имеют права:
- •236. Страхователь в системе медицинского страхования не имеет права на:
- •237. Страховщики в системе медицинского страхования не имеют права:
- •238. К обязанностям страховой медицинской организации (смо) не относится:
- •250. Санитарно-эпидемиологическое благополучие населения не обеспечивается посредством:
- •Эталоны ответов
- •Экономика здравоохранения
- •030. Частная система финансирования здравоохранения - это:
- •031.Страховая система финансирования здравоохранения - это:
- •032. Преимущества такой формы финансирования, как лизинг заключаются в том, что:
- •033. Преимущества такой формы финансирования, как лизинг заключаются в том, что:
- •041. В статье 41 Конституции рф регламентировано, что медицинская помощь оказывается:
- •051. Лидерство -это:
- •052. Теория, рассматривающая эффективность стилей лидерства в зависимости от «зрелости» исполнителей, называется
- •053.Успешное руководство предполагает все нижеперечисленные умения руководителя, кроме:
- •054. Условием эффективного использования влияния в управлении не является следующее:
- •074. Временной кадровый спрос предполагает:
- •090.Эффективность медицинской помощи - это:
- •097. «Соглашатели перемен»:
- •098. Лучшее время для преодоления сопротивления переменам:
- •001. К подзаконным актам относятся:
- •002. Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации является:
- •003. Трудовой договор заключается в форме:
- •004.К дисциплинарным взысканиям в соответствии с тк рф не относится:
- •005. Основанием для увольнения работника является:
- •Соблюдение прав человека и гражданина в области охраны здоровья
- •Доступность медико-социальной помощи
- •031. Положение об ответственности за разглашение врачебной тайны распространяется на:
- •032. Основными документами, дающими право заниматься частной медицинской практикой определенного вида, являются:
- •034.B соответствии с законодательством Российской Федерации, эвтаназия:
- •035. Если заявления и жалобы граждан не требуют дополнительного изучения или проверки, максимальный срок их рассмотрения руководителем медицинского учреждения составляет:
- •036.Субъектами обязательного медицинского страхования являются:
- •037. Договор медицинского страхования считается заключенным с момента:
- •038. Гарантированный объем бесплатной медицинской помощи гражданам обеспечивается в соответствии с:
- •039. В соответствии с Законом «Об обязательном медицинском страховании», страховая медицинская организация не имеет право:
- •040.Действие договора о добровольном медицинском страховании в отношении лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы:
- •012. Кодовое обозначение сульфаниламидных препаратов по окп 931500. Это код:
- •013. Скальпель - это:
- •091.Марля гемостатическая - это:
- •107. Широта базовая - это:
- •108. Глубина фактическая - это:
- •124.Иглы инъекционные относятся к иглам:
- •125. Оптимальный метод стерилизации шприца типа «Рекорд» с маркировкой 5 мл. В, 200:
- •Эталоны ответов
- •Маркетинг в здравоохранении
- •001. Наиболее точным определением маркетинга в здравоохранении является:
- •Заболеваемости
- •Психолого-педагогические дисциплины Психология
- •001. Педагогика - это:
- •002. Воспитание - это:
- •003. Процесс обучения - это:
- •004.Методика преподавания -это:
- •005. Педагогическая категория «понимание» может быть истолкована как:
- •014. Время жизни и вклад в педагогику Демокрита:
- •015. Время жизни и вклад в педагогику к.Д. Ушинского:
- •016. Время жизни и вклад в педагогику ж.Ж. Руссо:
- •017. Идеям Сократа соответствует следующее:
- •018. Отечественный педагог а.С. Макаренко:
- •019. Укажите неправильное утверждение:
- •020.Цель лекций:
- •021. Цель лабораторных занятий:
- •024.Содержание обучения:
- •025.Процесс обучения -это все нижеперечисленное, кроме:
- •026. Учебный план для медицинских учебных заведений - это:
- •027.Учебная программа-это:
- •028. Воспитательный процесс в вузе предполагает все перечисленное, кроме:
- •022. Цель «игрового» практического занятия (включающего деловые игры):
- •023. Под содержанием образования понимают:
- •Наследственность
- •Психология управления
- •008. Для модели управления «z» (по у. Оучи) характерно все нижеперечисленное, кроме:
- •009. Для ассоциации как этапа развития группы характерно следующее:
- •073. Процесс влияния установок, норм, ценностей и поведения членов группы на мнения и поведение человека:
- •074. Податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства:
- •075. Общение - это:
- •Медицинская психология
- •019. Ипохондрический тип отношения к болезни описывается как:
- •020. Апатический тип отношения к болезни описывается как:
- •021. Меланхолический тип отношения к болезни описывается как:
- •022. Анозогнозический тип отношения к болезни описывается как:
- •079. Влияние пациента на самого себя в связи с болезнью или определенным состоянием здоровья:
- •080. К болезням психосоматической специфики относятся все нижеперечис ленные, кроме:
014. Время жизни и вклад в педагогику Демокрита:
1821-1871, создал учение о целях, принципах, сущности воспитания, воспи тывающем характере обучения, деятельностной природе человека. Разрабо тал категории содержания и методов обучения
1712-1778, непримиримо боролся с догматизмом, схоластикой и вербализ- мом (словесным методом обучения) в педагогике. «Я никогда не перестану повторять, что мы придаем слишком много значения словам: с нашим болт ливым воспитанием мы делаем только болтунов»
1888-1939, выдвинул и проверил на практике принципы создания и педаго гического руководства детским коллективом, разработал методики трудово го воспитания. Автор книги «Педагогическая поэма»
460-370 гг. до н.э., автор афоризмов: «Природа и воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу»; «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы»
1592-1670, выделил педагогику из философии и оформление как научную систему. Автор книги «Великая дидактика»
015. Время жизни и вклад в педагогику к.Д. Ушинского:
1821-1871, создал учение о целях, принципах, сущности воспитания, воспи тывающем характере обучения, деятельностной природе человека. Разрабо тал категории содержания и методов обучения
1712-1778, непримиримо боролся с догматизмом, схоластикой и вербализ- мом (словесным методом обучения) в педагогике. «Я никогда не перестану повторять, что мы придаем слишком много значения словам: с нашим болт ливым воспитанием мы делаем только болтунов»
1888-1939, выдвинул и проверил на практике принципы создания и педаго гического руководства детским коллективом, разработал методики трудово го воспитания. Автор книги «Педагогическая поэма»
460-370 гг. до н.э., автор афоризмов: «Природа и воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу»; «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы»
1592-1670, выделил педагогику из философии и оформление как научную систему. Автор книги «Великая дидактика»
016. Время жизни и вклад в педагогику ж.Ж. Руссо:
1821-1871, создал учение о целях, принципах, сущности воспитания, воспи тывающем характере обучения, деятельностной природе человека. Разрабо тал категории содержания и методов обучения
1712-1778, непримиримо боролся с догматизмом, схоластикой и вербализ- мом (словесным методом обучения) в педагогике. «Я никогда не перестану повторять, что мы придаем слишком много значения словам: с нашим болт ливым воспитанием мы делаем только болтунов»
1888-1939, выдвинул и проверил на практике принципы создания и педаго гического руководства детским коллективом, разработал методики трудово го воспитания. Автор книги «Педагогическая поэма»
460-370 гг. до н.э., автор афоризмов: «Природа и воспитание подобны. А именно, воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает природу»; «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы»
1592-1670, выделил педагогику из философии и оформление как научную систему. Автор книги «Великая дидактика»